在教学中我发现要想让学生喜欢识字,愿意主动去识字,首先得让学生没有心理负担,敢于在课堂上畅所欲言。因此,在课堂上要创设一种民主、平等、和谐的师生关系,老师要做到放下架子,走近学生,和学生一起在愉悦轻松的氛围里学习,这样才能充分激发孩子学习兴趣。其次要打破传统教学中一板一眼的识字教学方式,营造各种富有吸引力的情境,让学生可以尽情在汉字王国里遨游,了解汉字的魅力,从而培养学生对识字的兴趣。
另外,识字教学对于刚入学的一年级孩子来说具有一定难度,所以在课堂中教师要多鼓励,多表扬。让孩子不怕犯错,勇于发言,善于观察汉字的特点,从而培养孩子主动识字的兴趣。
二、传授形式多样的识字方法。
所谓“授之以鱼不如授之以渔”。培养了孩子的识字兴趣,还要让孩子学会识字方法,从而正确的识记生字。
首先可以引导孩子学会找出汉字的特殊规律,对汉字进行归类,以便更好识记。比如人教版一年级上册《口耳目》这篇课文,教师可以引导学生通过朗读课文,发现这篇课文的12个生字是按照人体器官、动物、天体和物象、植物分类的。学生通过对生字的归类学习,很快掌握了生字。再比如《日月明》这篇课文,就是用巧妙的会意构字,让学生感受到了中国人造字的智慧。学生通过观察发现很多汉字都是由两个或两个以上汉字组成的,通过比较归类,阅读韵文,很轻松的就记住了很多生字。
其次可以通过观察字形来识字。比如在教学“目”这个字时,我让学生联系学过的“日”字,向学生解释,天上只有一个太阳,所以“日”里面是一横,而人有两只眼睛,所以“目”里面有两横。通过观察字形,与“目”比较记忆,学生很快记住了这个字。对于这种方法,学生也乐于接受。再比如教学“伞”这个字时,先让学生回想生活中伞的形状,再观察生字字形,把“伞”的每一笔与雨伞的部件联系起来,学生很轻松的就记住了这个字。
再次可以充分利用形声字的特点,归类识字。汉字是属于表意文字,其中百分之七十以上是形声字。因此,正确掌握形声字是完成小学识字任务的关键之一。在形声字的教学过程中,要注意分析形声字形旁的表意功能。比如学习“三点水”这个偏旁时,告诉孩子们“三点水”旁表示与水有关的意义,孩子在遇到“江、河、海”这类字时就能很快识记。学习“足”字旁这个偏旁时也是如此,告诉孩子“足字旁”表示与“足”或“脚”有关的意义,学生在学习“跑跳踢”这类字时就很轻松。学生正确区分了这些部首,从而在今后的学习中就能很好地掌握带有“三点水”旁和“足”字旁的汉字了。
最后我认为要想让孩子多认字,还要让孩子学会自学,自主认字。学生是学习的主体,教师只是学习中的引导者,教师可以通过同桌互学,交流学习方法,小组比赛,参与游戏等各种方式引导学生自己学习,从而培养良好的学习习惯,增强孩子自主学习的欲望。
三、在生活中识字,培养孩子识字能力