返璞归真,让语文教学回归生活
蒋晓娣
(六安市霍邱县临水镇张楼学校,1046264350@)
摘要:在我们的生活中,处处都能感受到语文,生活中语文可以说是无处不在。但是,我们的语文教学却正在走向枯燥、单调、无趣,孩子们被困在狭隘的课堂教学的牢笼里,对学习语文的兴趣逐步丧失。 让孩子恢复对语文的兴趣, 使学生真正领悟到语文的博大精深, 还是要落实在每位一线语文教师身上。
关键词:小学语文课 生活化教学
引 言:我们每个语文老师从生活出发,从实际出发,把语文的小课堂变为生活的大课堂,让头顶的小天空转化成生活的蓝天。
一、把生活带进课堂
语文来源于生活,又高于生活。生活就是教育的内容,在生活中找到教育的源头。 在语文教学中,我们就要从精彩的生活中捕捉现实,
抓住每个精彩时刻,创设生活化的具体情境,让孩子多细心观察、收集。如今,孩子们非常了解的一些生活现象已经走进了语文课本,当然也有许多是他们全然陌生的人或事,这就需要一线语文教师具有敏锐的感悟能力,寻找语文与生活的切入点,让学生不仅是在学新知识,更像是在接触生活、感受生活,让生活成为学生的大课堂。比如有的老师说,他们在教学时,会找一些素材,通过从生活中的例子与现实社会的联系去学习。
我旁听过这样 一节课,那位老师在新授《 二泉映月》时,搜集了关于阿炳的照片跟《二泉映月》这首二胡曲,上课的时候放着幻灯片,同步播放音频资料,然后在这样的氛围下的讲解课文,让我们旁听的老师都感受到了当年的瞎子阿炳那样的孤苦无依,看着那些生动的照片,闭上眼仿佛耳畔回响着师父与小阿炳的对话,加上老师的讲解和对阿炳悲惨故事的描述,谁不全身心的融入到课堂的氛围里呢。从孩子们那悲伤的表情中,我可以深深地感受到他们对这段故事的溶入,可以感受到他们已沉醉于这堂生动的语文课之中。
二、让语文教学走进生活
陶行知先生认为“生活即教育”最根本的原则和方法就是“教学做合一”, 就是根据学生的生活需要去教、去学,通过生活实践去学习,从而使学生简单的获得真正的知识,进而收获到口眼手脑并用的功效。在《新课程标准》中我们也常能看到“体验”这个词语,这也说明了让学生在实践中体验,进而学会学习,是课堂教学改革的必然。
如果学习的内容是通过回顾自己亲身经历去学习、感悟新知识,这样的效果想必是有目共睹的。我在网上看到过《可贵的沉默》一课教学视频,教师有意识地让孩子们对文本中的情境进行模拟,孩子们对于爸爸妈妈如何给自己过生日,收到什么生日礼物等,说的津津有味。但是在气氛达到高潮时,这位老师话题急转:“孩子们,你们谁知道自己的爸爸妈妈生日是哪天?你给他们送过生日礼物吗?”教室里寂然无声,没有人举手,没有人说话。孩子们沉默着,教师和孩子们一起沉默着,屏幕外的我也在沉默着······
教室里的孩子们 有的低着头,有的望着窗外,所有人都沉默不语,没有一个孩子举手,他们摇头、或低头、或发呆 ·····我知道孩子们心灵正遭受了一次不小的冲击,这时的课堂从未有过的“冷场”就在这段视频里“诞生”了。我想这位老师是不愿意去破坏孩子们去挖掘自己内心宝贵情感的过程,因为这是多么好的一次情感体验。孩子们都为爸爸妈妈给自己祝贺生日而表现得极为兴奋、骄傲。但是,他们也为部知道给爸爸妈妈祝贺生日而感到羞愧。因此,“教室里安静下来”“没有人举手,没有人说话。孩子们沉默着”。此时孩子们的低落情绪和羞愧心理,确实难能可贵,因为他们开始意识到要回报父母对自己的爱了。终于有个孩子慢慢的举起了手:“老师,我从来没想爸爸妈妈的生日是什么时候,我只知道我自己的生日,那天是我最开心的时刻,因为那天我会收到很多礼物······”其他孩子此时抬起了头,那位老师知道这句话代表了所有孩子的真心话,他们在内疚。就在此时,老师带着孩子们去走进文本,片刻后,小手举满了教室······
三、再现生活到语文教学中
生活中处处都在使用语文,比如用新颖、独到的广告语给企业宣传;用别具一格的自我介绍给别人留下深刻的印象;用得体、恰当的表达方式沟通你和周围人的关系······因此,在语文教学中,我们都应该注重学生与生活的“对话”,要注重对生活经验的提炼和再造,进而培养学生感知生活的能力,把生活再现到语文中的能力。
本学期伊始,我在PPT上出示了大块绿色、红色、黄色、褐色、黑色等色彩混合在一起的图片,让学生仔细观看,你们看到了什么?他们跟春天有关系吗?
结果不少学生做闭眼沉思状,努力地看,去想,可是没有一个学生举起小手!这是我也并没有责怪、着急。我又对他们说:“我们来听听这段声音,然后你再看图,想到了就告诉老师。”我把这段虫鸣鸟叫声播放之后,同学们听得非常认真,眼睛也都紧紧盯着图片。这时候他们的表情发生了很大的变化,个个跃跃欲试,我看到这里把音乐停了,
一个个都向我挥动着小手,突然班里一个调皮的小男孩兴奋地站起来:“老师老师,我现在看到了,春天的田野是花花绿绿的。”接下来,全班同学炸开锅似的说开了——“春天是五颜六色的。”“春天像五色花布,非常漂亮。”“春天有绿绿的树、青青的草、红红的花,褐色的春笋,春天是色彩鲜艳的。”……
这样主动、互动、生动的课堂,就是把生活和语文互溶到一起产生的效果。 这是语言与精神同构共筑的课堂,是对话与体验遥相呼应的课堂,是现实与理想逐渐逼近的课堂。它是向在场的每一颗心灵都敞开温情双手的怀抱;是师生创造奇迹、激活各自沉睡的潜能的时空;是向未知方向挺进随时都可能邂逅意外通道和美丽图景的旅程。把生活带进课堂,让语文教学走近生活,逐步完善语文教学过程,切切实实地体现了在生活中学习、在学习中更好地生活,使学生充分地享受学习的乐趣,也真正的让语文课堂充满生活气息!让学生心灵得到充分放飞,尽情徜徉于语文教学中。