在实际思品课堂教学中,包括对案例教学法的如何使用,我还存在一些困惑。在此,把自己的几点疑惑提出,和大家共同探讨。
由于教学过程是千变万化丰富多彩的,这就要求在案例的选择上要注重新鲜性和正面引导性。适合的案例可以培养学生积极向上的心态,树立良好健康的心态,并能正确培养学生正确的道德观、人生观、世界观、价值观;以及对学生关心国家发展、家乡建设,以及培养爱党爱国的情感,增强社会责任感,都有不可忽视的作用。所以,案例的选择要慎重,有难度,有时苦于“巧妇难为无米之炊”;有时,创设情境和自编案例,又感觉代表性不够,或严谨性不够。总之,案例的选择要用心,要付出智慧。
其次,案例的选择不要过于堆砌,在选择案例时,不要追求过多。如果选择过多的话,那么就冲淡了本节课的主题,成了案例分析会,或者成了故事分析会,我们选择案例的目的是为了说明某一种道理或知识,只要能帮助课堂上的学生顺利的解决知识,突破难点,落实重点即可。
再次,我认为案例的选择要贴近生活。案例都应该是真实的、具体的,都是在具体条件下发生的。因此,案例不仅可以使学生发觉其中的原理、规律以及原则、方法等,而且能产生内心的感悟和情感的共鸣。所以,选择案例要尽量呵护客观实际,符合事物本来面目,不宜胡编滥造。如将“生活在依法治国的国家”时,我引入的案例都尽量讲明事件发生的具体时间、地点、人物以及案例的出处,做到真实可信,现实感强。因为只有使学生信服,他们才能真正接受,也才会对他们产生影响。如果胡编滥造,久而久之,学生对老师所教所讲所产生怀疑甚至抵触情绪,那么何谈教学工作的效果呢?
最后,案例教学中我认为要想成功,也要关注案例背后问题的设计。有的老师提问后留给学生思考时间过短,学生没有时间深入思考,结果问而不答或者答非所问;有的老师提问面过窄,多数学生成了陪衬,被冷落一旁,长期下去,被冷落的学生逐渐对提问失去兴趣,上课也不再听老师的,对学习失去动力。再精彩的案例也不能激起学生学习的兴趣,从而很好的完成学习的任务。关于问题的设置,我感觉要注意以下问题:提问内容设计要围绕案例,要由易到难,由浅入深,要富有层次性,不同的问题要提问不同层次的学生。问题的设置要围绕案例有思考的价值,课堂提问要选择一个“最佳的智能高度”进行设问,是大多数学生“跳一跳,够得着”;通过案例背后问题的设置可以让学生得到的是自己探究的成果,体验的是成功的快乐,使“冰冷的,无言的”知识通过“过程”变成“火热
总体来说,“教无定法,学无定法”,案例教学在课堂中的作用是毋庸置疑的,但是在我们的教学中运用案例教学这种新颖的教学方式,是值得广大老师探讨的,这也是思想品德老师必须具备的基本素养,我目前还一直处于摸索中。希望在将来的教学中合理应用,收到事半功倍的教学效果。