历史故事在道德与法治教学中的应用

蒙城县庄周中学    侯玉伟

在我国古代浩繁的典籍中，记载着无数的历史故事，这些历史故事的形成，是在我国悠久灿烂文化中的瑰宝。历史故事包括政治、经济、军事、文化等社会生活的各个方面，适时恰当地运用到初中道德与法治教学中，激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，升华学生的情感态度价值观，提高课堂教学效果。

一、 历史故事在初中道德与法治教学中运用的优势

1、 符合初中学生身心发展的特点

初中生心理、心智发展不成熟，他们对道德与法律了解较少，对这门学科学习兴趣淡薄。初中生又正值思想活跃时期，有着较强烈的好奇心、求知欲。将历史故事运用到教学中，恰好符合初中学生身心发展特点。

2、 使得道德与法治抽象知识具体化、形象化

在初中道德与法治教学中，有些知识较抽象，不易被学生理解与识记。而学生在以前的学习中，已经理解掌握一些历史故事。将历史故事运用到教学中，可以帮助学生理解掌握新知识，达到很好的教学效果。

二、 历史故事在初中道德与法治中运用的方法

历史故事在初中道德与法治教学中有着很重要的辅助作用，但是在教学中选用历史故事必须要与课堂教学环节、教学内容相符合，必须与各个阶段学生的年龄、知识结构相符合。否则，则很难达到理想的课堂教学效果。

1、 将历史故事运用到教学导入，提高学生学习兴趣

在以前的教学模式中，教师不重视课堂导入，只是进行简单的知识回顾或提问，然后就进行了新课教学。此时，大部分学生不再学习状态，老师抱怨学生不认真听课，学生抱怨老师课讲的枯燥无味。充满抱怨的一节课，肯定达不到预期的教学效果。

良好的开端是成功的一半，教学的导入环节是一节新课的前奏。教师更应该在此环节多用心思，调动学生学习的兴趣，提高他们的学习积极性、主动性。而运用历史故事导入新课，就是很好的方法之一。

   如统编教材七年级下册第四课第一框“青春的情绪”的导入就可以运用历史故事导入。教师设问“请同学们列举出有关情绪的历史故事？我们从这些历史故事得到什么启示？”同学们能够轻松地答出“诸葛亮草船借箭气死周瑜”、“死诸葛吓死或司马懿”等。教师可以顺势解释这些历史故事的来历、寓意导入新课。

2、 将历史故事运用到教学重难点突破，提高学生学习效果

初中学生的抽象思维虽有很大发展，但是他们在思考、认识、理解和解决困难时，仍需要借助形象思维。况且初中生的知识视野和认识能力有限，因此，教师在教学时，特别是针对重难点要化难为易、化抽象为形象、变枯燥为生动，激发学生学习积极性，帮助学生理解、掌握新知识。

历史故事经千锤百炼，寓意深刻，具有很强的说服性和教育性。如能在教学中有针对性得运用历史故事突破教学重难点，定能取得事半功倍的教学效果。

正确对待同学间冲突教育是初中生来说非常重要。我们很容易理解掌握冲突的危害，而对初中生理解冲突的积极作用很难。教学中教师展示《三国演义》的桃园三结义的简单过程，并拓展到《水浒传》好汉们的“不打不相识”，引导学生思考、总结，便能起到很好的教学效果。

3、 将历史故事运用到教学小结，提高学生综合素质

教育兴则人才兴，教育强则国家强。道德与法治教学使命重于泰山。坚持立德树人，强化思想引领是我们得到与法治教师工作的落脚点。历史故事具有很强的思想性、教育性和说服力，因此必须把知识教育同思想教育相结合，特别在教学小结中的运用，更能够升华学生的情感价值观，从而提高学生的综合素质。

统编教材《道德与法治》七年级下册第三课第二框“青春有格”的小结就可以融入“头悬梁锥刺股”和“岳飞精忠报国”的故事，激励学生严于律己、学有所成、报效国家。

此外，运用历史故事可以促进形成建立良好的师生关系，增强教学的趣味性，激发学生的学习兴趣，提高学生的主观能动性，最大限度的激发学生对历史知识的求知欲，并让学生在说故事、听故事、分析故事的学习过程中，培养学生的多种能力，使学生喜爱道德与法治，迷上道德与法治，这才是历史故事在教学中运用的最高境界。