“传统剪纸，趣味童年”浅谈幼儿园剪纸主题活动的运用实践
摘 要：剪纸活动对幼儿教育阶段来说，是一项较为综合的趣味活动，其不仅锻炼了幼儿的智力开发程度，同时也锻炼了幼儿智力开发所必须的如手指精细动作、想象与创造能力这些先决因素，更是在儿童幼小阶段，就将来自优秀传统文化的记忆与素养传递给了孩子，让孩子在能力与心智成长中，潜移默化的接受着优秀传统文化的滋养。
关键词：剪纸活动；幼儿教育；实践教育
引 言：前苏联教育学家苏霍姆林斯基说过；“儿童的智慧就在他们的手指尖上”。而剪纸活动是超越一般手工，将幼儿自身的认知范围与习得能力具象化的实践活动，并且在这项活动中，民间剪纸工艺的技巧以及我国优秀传统文化的精髓，从这方面来说，对于幼儿园剪纸主题活动的运用实践，是在传承的基础上，进一步开发幼儿生理与心智养成的有效措施。
一、传统剪纸主题活动之于幼儿成长方面的意义
（一）剪纸活动促进精细动作的养成，发展幼儿社会属性
与成人不同，幼儿阶段是人的自然属性与社会属性的过渡时期。根据近年来的社会发展形势与连年的疫情影响，我们发现在幼儿自主探索阶段，能够自主适应环境，发展自身社会属性的幼儿越来越少，究其原因在于如今原有的生理成长敏感期，并不能满足幼儿认知与自身大小运动的整体发展，对于环境空间的适应能力，决定了伴随心智的幼儿社会属性面的成长进步。
同时，幼儿在社会交往中的首次行为正产生于精细动作的发展过程中，所以从这点上来讲，剪纸主题活动因需要为幼儿普及一定的传统文化主题知识，所以在其操作实践的具体环节，才更需要有大量的语言沟通，这种活动的开展会进一步使幼儿产生对环境的亲切感，同时通过知识或技能性的习得，又在一定程度上促进了幼儿精细动作养成部分的加速。
（二）剪纸活动为幼儿智力开发创造了先决条件
与其他手工活动不同，剪纸活动是在基于工具使用角度上，进行的情绪脑与端脑部分的连结，这种活动产生了幼儿被动专注力到主动专注力的形成与转移的过程，有利于幼儿感觉统合在大脑中形成具优势的感觉统合功能，在此基础上进一步塑造出儿童观察、记忆、思考、想象等智力开发前端能力，由此形成幼儿具体的逻辑思维、空间想象、感知表达等多种综合心智的成长与应用能力。
（三）剪纸活动传承文化，是理论教育与实践教育的统一
与其他手工活动相比较，剪纸活动是最贴近幼儿心智年龄成长发展的传承教育活动，这是因为在我国日常的节日活动中，特别是新年中，总是充斥着各类有关于剪纸部分的活动文化，例如：窗花、对联等等。不同于泥塑、科技手工艺品，它是幼儿在自身心智年龄的成长过程中，可认知，可理解的部分。故此，在这个角度上，进行的文化传承才能起到滋养幼儿内心，培养其文化素养的作用。故此，剪纸活动的开展是符合幼儿文化教育中理论教育知识部分理念的。
其次，对于剪纸活动来说，其最终形成的是剪纸作品，并且这些作品在幼儿不同的发展环节，所呈现出的完整度与鉴赏水平也不相同，这使幼儿在持续的文化知识补充与实践操作中，更清晰的了解到了自身的成长水平与自身能力的综合水平，对幼儿心智成熟，起到了良好的检验与推进作用，从这个角度上来讲，剪纸活动在幼儿的认知与发展阶段，是知行合一的，其活动内容就决定了它是幼儿教育中通过幼儿自身就可以达成的理论教育与实践教育的统一。
二、幼儿园剪纸主题活动的运用实践措施
（一）环境塑造先行，激发幼儿参与活动的兴趣
虽然前述提到了剪纸活动符合不同年龄阶段幼儿的认知水平，但由于剪纸作品出现时间的特殊性，并且考虑到节日活动开展时，幼儿根据自身情况的可参与度，在幼儿园剪纸主题活动开展时，首先要进行活动环境与活动氛围的塑造，以此激发幼儿参与活动的兴趣，毕竟有了主动参与的主观意识，才能使符合传统文化接入的剪纸活动，给幼儿自身带来裨益。
针对活动环境的塑造，可借用园区墙壁、展板、教师墙壁、黑白板等与幼儿在校息息相关且易于观察的区域。在小班部分尽可能以简单、形象的同类型剪纸作品为主，而在中大班除剪纸作品以外，还可以接入一定的文字或艺术家展示，目的就是为了使幼儿在观察、了解的过程中，首先建立对活动内容的简单认知，通过对幼师的提问，建立参与活动的兴趣。
良好的环境塑造，不仅可以使幼儿在园区氛围的塑造中，进一步感知剪纸活动中所蕴藏的传统文化技艺与知识，更能使部分动手能力较强的孩子，先于活动开始，进行家庭练习，而这些孩子又会对其他孩子形成良性的影响，从而促使活动质量的进一步提升。
（二）鉴赏先于实践，在幼儿了解角度下展开教学
当幼儿通过园区环境塑造逐步产生了对于剪纸活动参与的兴趣爱好后，接下来的步骤，并非是直接将兴趣导入教学，在这个步骤幼师要避免操之过急，毕竟实践中，幼儿自身的认知能力与生理发展水平，往往并不平均。我们开展活动的目的是希望在简单教会的基础上，将活动主体身份交还给幼儿，让其在参与的过程中，体味传统文化，实现自身成长。故此，在前期环境渲染部分结束后，可以组织不同年级的幼儿进行有关剪纸技艺或者剪纸手工作品的欣赏，在操作过程中，可以选取多元化、多媒体的方式进行传播。并在其中注重选取符合所展示班级儿童精细动作发展需要的简单剪纸技艺流程的材料，让幼儿先通过自身能力，进行观察，基于自身理解，实现自身成长，随后在针对剪纸活动中，幼儿可能出现的具体实践操作问题进行具体的分析与帮助。幼师要理解一个核心，开展活动的目的一定是使绝大多数甚至全体幼儿在剪纸活动中获得收益，而要达成这一部分，一定是在准备阶段，已经预见了活动开展过程中的可能，进行规避或进行优化，所以在最终的活动实践开始之前，首先要确保幼儿是在已经认知了剪纸、基本剪纸技艺与传统文化的角度上开始进行的。
（三）结合多元化的材料，完善幼儿剪纸实践活动步骤
针对不同年龄阶段的幼儿来说，其对工具的使用效率并不能达到趋于一致的水平，部分班级同年龄段的幼儿中也存在着能力发展不平均的情况，故此，在剪纸活动实践中，幼师要首先通过对幼儿的了解，选取多元化的材料。例如：选取报纸等柔软纸张，让幼小或能力发展不足的幼儿通过撕纸的形式完成对剪纸造型的塑造，以此起到精细动作发展的需要，同时通过造型上色，使剪纸作品符合情景的需要，还可以用卡纸配搭橡皮泥的方式，形成不同形式的剪纸作品，针对应用能力较强的大班幼儿，可以采用卡纸、瓦楞纸等剪纸材料，在实践过程中，进一步满足幼儿指分化、指肌力、指协调的成长。
同时幼师一定要注意的是，在这个阶段，着重围绕着幼儿独立完成与能力发展的角度进行优化，在此基础上，针对幼儿剪纸作品在制作的过程中、完成时进行点评，在点评中结合幼儿创作思路，适当普及传统文化知识，不吝啬言语夸赞，点评接受后预留空间将幼儿作品进行展示，补充幼儿实践成就感。
最后注重活动整体环节的有序开展，材料分配充足，让幼儿在轻松、愉快的活动操作过程中，满足身心成长的需要。
三、结束语
幼儿剪纸活动具备较强的实用性与操作性，结合我国历史，又具有深厚的文化底蕴，故此在开展活动时，力求幼师可以在体现中国民族审美观念、生活情趣、本土艺术特点、幼儿发展特点，将理论知识与实践普及的结合点巧妙的应用到实际的操作过程中，用现代教育方法与手段来传授剪纸艺术知识与技能，使这项教育活动穿越时空，使优秀传统文化在传承中得以发展保留。
参考文献
[1]曹静，刘晶，张冬梅.传统剪纸工艺融入幼儿园教育活动的实践研究——以大班“趣味剪纸”主题活动为例[J].轻纺工业与技术，2020（4）.
[2]王晓芳.传统剪纸工艺融入幼儿园教育活动的实践分析[J].智力，2021（24）.
