摘 要:绘本一词是从国外引进而来,有时也叫“图画书”,“图画书” 顾名思义:画出来的书。指一类以绘画为主,并附有少量文字的书籍。绘本是通过讲故事来学习知识,从而可以全面帮助孩子构建良好精神,培养多元智能。绘本是发达国家家庭的首选儿童读物,国际公认“绘本是最适合幼儿阅读的图书”。
关键词:绘本,绘本阅读,亲子阅读,阅读兴趣,培养
引 言
兴趣是最好的老师。从小培养幼儿的绘本阅读兴趣对其一生的发展有重要的影响。绘本阅读不仅可以培养幼儿爱读书的好习惯,还可以增加幼儿的词汇量。更重要的是,绘本阅读可以发挥幼儿的想象力和发展幼儿的创作力。由此可见,绘本阅读的重要性,但是,如何培养幼儿的绘本阅读兴趣?怎样引导幼儿有效的进行绘本阅读?这是本论文所要论述的问题。
一、温馨的亲子绘本阅读
美国诗人史斯克兰·吉利兰在《阅读的妈妈》一书中写道:“你或许拥有无限的财富,一箱箱珠宝与一柜柜黄金。但你永远不会比我富有,我有一位读书给我听的妈妈。”[1]句中充满了温馨幸福。有一位好妈妈,经常会读书给他的孩子听。而她的孩子呢,觉得世界上没有比这更幸福的事了。由此可见,亲子阅读对幼儿成长起着非常重要的作用。作为幼儿早期阅读的重要内容,绘本具有字少图多,画面生动有趣,内容浅显易懂的特点,是亲子阅读的首选内容。那亲子绘本阅读要注意哪些问题呢?
1.和谐的家庭环境
家庭是幼儿接受教育的第一场所,和谐的家庭环境很重要。幼儿教育具有寓教育于环境的特点,由于幼儿年龄小,注意力集中时间短,且容易注意力分散,所以创造一个和谐的家庭氛围很重要。例如我给我小侄女讲《猜猜我有多爱你》的时候,我坐在沙发上,小侄女依偎在我旁边,她的奶奶坐在旁边织毛衣,时而抬起头看着我们微笑。她的妈妈坐在旁边的沙发上,手上拿一本杂志,很随意的翻动着。爷爷坐在里屋里,把电视声音开得很小。这已经给小侄女的心理营造了一种宽松和谐的心理氛围。我翻开绘本,一页一页的读着,小侄女就这样一边看绘本,一边听我读。我读完了,她意犹未尽央求我再读一遍。她被大兔子和小兔子之间的爱深深的吸引着。我又读了一遍之后,她跑到她妈妈面前说:“妈妈,猜猜我有多爱你。我对你的爱有山那么高……”一边说着还挥舞着她的小胳膊。这种和谐的家庭关系给幼儿带来了安全感,使她能静下来听我讲述绘本,从而发展语言能力和情感表达能力。
2.温馨的亲子互动
父母是孩子的第一任老师,也是最好的老师。在绘本阅读时,如果家长能和孩子进行亲子互动的话,将更有利于孩子了解绘本故事,感悟绘本中蕴含的道理。还来说我的小侄女和《猜猜我有多爱你》,当她跑到她妈妈那里对她妈妈说:“妈妈,猜猜我有多爱你”的时候,她妈妈学着大兔子的口气说:“噢,我大概猜不出来。”小侄女兴奋的看着她的妈妈继续说:“有这么多。”她学着小兔子的样子伸开双臂,拼命往两边张……以后,只要有空,她都会说:“妈妈,你给我讲一个故事吧!”由此可见,温馨的亲子互动能够增加幼儿的绘本阅读兴趣,让幼儿遨游在绘本的海洋里,尽情的享受绘本带来的乐趣和进步!
二、欢乐的集体绘本阅读
1.轻松的空间环境
《幼儿园教育指导纲要(试行)》中指出:“环境是重要的教育资源,应通过环境的创设和利用,有效地促进幼儿的发展。
”虽然绘本主要是让幼儿感受快乐,体验幸福,但幼儿园教师如果可以善加引导和有效利用的话,可以让幼儿的感受更加深刻。[2]如在开展集体绘本阅读《我爸爸》时,执教教师在集体阅读之前在班级布置出幼儿和爸爸的照片墙,给幼儿创造出温馨的物质环境。然后和幼儿讨论你的爸爸是什么样子的?他做了什么你觉得很厉害的事?打开幼儿的思维,勾起幼儿对爸爸的回忆,使幼儿有话可说,给幼儿营造出安全的心理环境。然后教师带幼儿进行集体绘本阅读时,幼儿能更好的进入绘本故事,从而将自己的爸爸和安东尼的爸爸进行对比,引起幼儿心理的情感共鸣。
2.得体的教师仪表
莎士比亚曾经说过:“服装往往可以表现人格。”教师的着装仪表代表了教师的精神气质和精神风貌。一个朝气蓬勃,积极进取的好老师,在穿衣打扮上也应该对幼儿的教育起着潜移默化的作用。首先服装应该干净、整洁。其次要美观,穿衣符合教师的年龄特点。最后要与个人的性格、爱好相适应。[3]如在公开课《蚂蚁和西瓜》中,执教教师穿着简洁大方,行为端庄,态度亲和自然,脸上一直带着温和的微笑看着幼儿,使幼儿在第一时间喜欢上教师,从而喜欢教师说的绘本故事。
3.生动的教师讲述
17世纪捷克教育家夸美纽斯曾说过:“一个动听、明晰的教学教师,他的声音便像油一样浸入学生的心里,把知识一道带进去。”绘本故事的人物形象生动与否,故事情节优美与否,主要取决于教师的口语表达能力。如在绘本公开课《还是一团糟》的活动中,执教教师运用标准的普通话、声调的轻重缓急、语音的抑扬顿挫将绘本内容完美的展现出来,使幼儿身心愉悦,身临其境。执教教师的表情生动,语言表达极富有感染力,如在说到鼹鼠把垃圾又倒回狐狸家的时候,教师模仿“狐狸惊呆了”的表情把在座观摩活动的老师和幼儿惹得哈哈大笑。延伸活动时,教师启发性的提问:“老鼠一家为什么觉得这些垃圾是宝贝呢?他们会把这些垃圾搬回去做成什么呢?”引发幼儿的思考。机智的教师将绘本内容引入我们的日常生活当中,从而提高了幼儿对绘本阅读的兴趣。
三、轻松的图书角绘本自由阅读
1.多样的绘本选择
著名的绘本阅读推广人阿甲老师曾说过:“优秀的绘本往往是美丽的,而且不仅仅是看上去很美,它们展示了不同艺术家的风格,还有对艺术的崇高追求。”为了给幼儿创造一个更好的绘本阅读环境,我在班级环境创设时,选择班级里一个安静的角落,设置了“绘本阅读”区角,有两大板块组成,一边是“优秀绘本推荐”,里面放了几本幼儿感兴趣的绘本,每隔一个星期将绘本更换一次。一边是“我会讲”,设置了一个小舞台,供幼儿在上面自由讲述自己读过的绘本故事。这大大激发了幼儿阅读绘本的热情。选择的多样性让幼儿可以根据自己的兴趣爱好去阅读绘本。有色彩鲜明的《蚂蚁和西瓜》,有充满父爱的《狐狸爸爸鸭儿子》,有充满想象的《七彩下雨天》……让幼儿走进绘本,开启幼儿绘本阅读之门。
2.及时的教师指导
《幼儿园教育指导纲要(试行)》第三部分第十条规定了幼儿教师在教育过程中的角色决不仅是知识的传递者,而“应成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者。”例如幼儿在区角自由阅读绘本时,《猜猜我有多爱你》一直不受小朋友的欢迎。于是我坐到绘本阅读区里,拿起《猜猜我有多爱你》的绘本,自言自语的说:“小兔子拉着大兔子的耳朵要对她说什么悄悄话呢?”一瞬间,幼儿全部围到我身边,便开始自由讨论起来,“有可能小兔子要和大兔子说他的秘密。”“小兔子喜欢大兔子,想和她做好朋友。”……看到幼儿的兴趣已经转移到这本绘本上,我将绘本放在桌子上,让幼儿观看绘本,自由的去想象。让幼儿的想象力飞驰在自由的原野上,既发展了幼儿的想象力和口语表达能力,又提高了幼儿的绘本阅读兴趣。
四、有趣的绘本阅读延伸活动
1.延伸美术活动
绘本被誉为“孩子的第一本书”和“伴随一生的书”,能激发儿童阅读的兴趣,是儿童学习阅读的基础。[4]有趣的绘本延伸活动也会增加幼儿的阅读兴趣。公开课《七彩下雨天》的延伸活动,执教教师让幼儿自由讨论:“如果你是绘本中的小女孩,你希望下什么颜色的雨?”“我希望下红色的雨,因为我希望每天都能喝到好喝的西瓜汁。”“我希望下银色的雨,银光闪闪,很美!”孩子们马上打开了话匣子,插上了想象的翅膀,天马行空的想象。等幼儿讨论的差不多的时候,教师立即引导说:“小朋友都想到了是吧?现在请小朋友把想到的雨画出来,制作一本属于自己的‘七彩下雨天’吧!”幼儿的积极性已经充分的被教师调动起来,都很开心的去画自己心中的‘七彩下雨天’了。
2.延伸游戏活动
游戏是幼儿最喜爱的活动,它对幼儿的今后成长发展具有十分重要的作用。《幼儿园教育指导纲要(试行)》提出:“幼儿园应尊重幼儿的人格和权利,尊重幼儿身心发展的规律和学习特点,能唤起幼儿的兴趣和注意力,激发幼儿积极的感知、观察、注意、记忆、思维、想象等,在轻松的氛围中促进幼儿的发展。”绘本阅读的开展当然少不了游戏活动。绘本阅读公开课《藏在哪里了》活动的最后,执教教师在教室里布置出“大森林”里的场景,请幼儿带上小动物头饰,躲在“大森林”,教师扮演绘本中的小狐狸来找躲起来的“小动物”们。孩子们开心的躲到“大森林”里,当幼儿被“小狐狸”找到时,都露出了开心的笑颜。可见,游戏活动能够使幼儿更快的接受绘本内容,喜欢绘本故事,感受绘本带来的快乐。
绘本以它独特的画面,向幼儿展示了另一个真实的世界。每本绘本都有自己的气质,每本绘本都有自己的情感。幼儿的心灵是世界上最美丽的魔法天地,绘本就是魔法天地的舞台。我相信通过家长的努力和配合,教师有效的引领和指导,幼儿一定能够爱上绘本,喜欢阅读,从此,开启绘本阅读之门!
参考文献
[1] 武晓英:《让幼儿在绘本阅读中成长绽放》,中国知网
[2]李春光:《试论“绘本”对幼儿发展的价值》,《当代教育理论与实践》,2015年第8期。
[3]余春瑛:《解读幼儿园绘本教学中的教师人格魅力》,《江苏教育学院学报(社会科学)》,2011年第4期。
[4] 孙淑琴:《让孩子感受“绘本”阅读的魅力》,《中国科教创新导刊》,2013年第27期。