摘要：针对小学语文教学的特点，恰当的运用信息技术辅助小学语文教学，能激发学生的语文学习兴趣，突破教学重难点，为学生思维能力的训练提供良好的环境，培养了学生的知识运用能力。因此，充分发挥信息技术在语文教学中的优势，定能优化小学语文课堂教学，深化语文课堂改革，从而全面提高语文教学质量，为培养全面发展的人才打好基础。

关键词：眼神  学习兴趣  综合能力

如今，随着我国社会的发展和科技的进步，现代信息技术在各个学科中的应用已变得越来越广泛，其发挥的作用和价值也越来越明显和重要。在此背景下，小学语文教学如何激发学生兴趣，使教学工作得到有效开展，使学生学习事半功倍正是本文所要探讨的问题。

一、利用信息技术图、文、声、像、动并茂的特点，激发学习兴趣。

教学时我们可以利用电教手段，使学生真实地看到作者在文中所状之物，所写之景，如巍峨的泰山、壮丽的三峡、浩荡的长江、汹涌的泥石流、精美的景泰蓝等等，学生不仅得到欣赏的机会，获得审美的享受，而且还可以联系课文内容，揣摩作者是如何遣词造句加以描绘的。这种对照学习，无疑有助于提高学生的阅读能力、理解能力和写作能力，形色共现，声情并茂，能取得比传统教学手段更理想的教学效果。如教学《识字2》一课，一上课，我先让学生们观看一段以前国庆阅兵大典时的视频。“你从片中看到了哪些有关北京的美景呢?”随着我的提问，学生的眼里闪烁出兴奋的光彩，纷纷举手畅谈。“我看到了海陆空三军。”“我看到了雄伟壮丽的天安门广场。”“我看到了大红灯笼。”……声乐画同步的演示绘声绘色，仿佛把学生带到了欢庆的首都北京。学生的学习热情高涨，在接下来的学习中，也能很好地理解作者的描绘。

二、利用信息技术形象、直观，化静为动的特点，突破教学重难点。

多媒体课件能为学生提供生动逼真的教学情境，丰富多彩的教学资源，为学生营造一个色彩缤纷、声像同步、能动能静的教学情景。如教学《梅兰芳学艺》一课，课文中有一些词句如“紧盯”、“注视”、“眼睛会说话”等，特别是后一个，学生如果没有亲身经历过，理解起来有一定的难度。为此，在课堂上，我让学生观看梅兰芳大师经典的剧目，让学生直观感受到梅兰芳大师那灵活的双眼是多么有神。在接下来课文的学习中，学生不需老师的讲解就能较好地理解课文，并有感情地朗读了。再如教学寓言故事《狐狸和乌鸦》，故事中狐狸说话时的表情，动作还有结尾的一个词“一溜烟”等较 难理解，为此我特地利用多媒体制作了动画，将眼珠一转的狐狸，赔着笑脸的狐狸，摇着尾巴的狐狸，一溜烟奔跑的狐狸一一呈现在学生的眼前，很好地帮助学生了解了这只狡猾的狐狸形象。

三、利用信息技术为学生思维能力的训练提供了良好的环境。

语文课堂教学中，多媒体的使用能使学生眼、耳、口、手、脑等多种感官同时接受刺激，促使学生手脑并用，思维集中，在语文课堂教学中有力把促进学生听、说、读写等综合能力的运用和提高，从而全面提高学生各方面的素质。思维能力的基础首先是丰富的感性知识。其次还要有对具体形象的生动语言描绘的能力和对感性知识重新组合的能力。电教媒体能给学生提供丰富的感知表象，教师不失时机地利用这些感性材料，培养学生语言的描绘能力和组合某种形象的能力，让学生充分展开想象的翅膀，在求知的天地里翱翔，决不可满足于仅仅利用感性材料达到教授知识的阶段.。 教材只是教学的凭借，课堂上不仅要让学生掌握书本知识，体会它所包含的思想内涵，更重要的是教给他们学习知识的本领，引导他们去阅读各类课外书籍，同时深化课内知识。这就要借助多媒体课件存储量大、功能强、操作简便等特点，给学生提供大量的知识。如《梅兰芳学艺》一课,这是一篇介绍人造卫星的科普散文,由于在我们的生活中孩子们没有看到,接触到卫星,所以如果只是学习教材上的知识,不免有些生硬,让学生难以理解.所以在课前我就找了一些关于梅兰芳的影象.课堂上,在学生们学习了课本知识以后,我让他们来观看梅兰芳大师表演视频，补充他小时候勤学苦练的故事，,他精湛的表演技艺让学生们叹为观止.课后,我经常看到学生三五成群地讨论梅兰芳的勤奋刻苦，,也有很多学生追着让我看他们查找到的资料。.从文本到多媒体再到课外知识,无形中,让学生们学会了自主学习,引导他们探求新知的欲望.从而也更透彻的让他们理解了课本知识.。

    四、信息技术与语文课程整合，为培养学生的知识运用能力提供了良好的训练场所。
语文教学的最终目的，就在于提高学生的语文素养，增强口语表达能力和书面表达能力。而素养的提高、能力的增强，关键在一个“用”字。在用中领悟，在用中发现，在用中创造，这是学好语文的关键。语文课堂教学效率的高低取决于课堂教学中单位时间内学习活动的质量，教师提出的每一个问题，安排的每一个教学环节，安排的每一项活动，都必须具有鲜明的目的性和完整的系统性。一切从学生“学”的实际出发，删繁就简，集中精力，为学生语文能力的可持续发展打下坚实的基础。提高言语能力，离不开对语言的感受、领悟、积累和运用。因为运用，学生将遇到各种各样的困惑，感到自身语文能力的差距；因为运用，学生体验到成功与进步的喜悦，获得增强语感能力、养成积累习惯、促进语文知识向语文能力转化的“原动力”。信息技术与小学语文教学的有机整合，大大提高了课堂的容量，加快了教学的节奏，这样就能节约出宝贵的时间，我们将这些时间还给学生，将语文学习的主动权真正交还到学生的手上，让其自由地进入运用的广阔天地。此外，知识运用能力的培养不能搞闭门造车，应当充分运用信息技术为学生提供多渠道的训练途径。如片段写作能力的训练，我们完全可以给学生播放一段或人、或景、或活动的视频，让学生充分地感知后，即兴写作。对于写得好的，通过实物平台马上投在大屏幕上，便于点评，真实直观，都是对学生运用语言的能力进行训练的有效方式。
    综上所述，针对小学语文教学的特点，恰当的运用信息技术辅助小学语文教学，能激发学生的语文学习兴趣，突破教学重难点，为学生思维能力的训练提供良好的环境，培养了学生的知识运用能力。因此，充分发挥信息技术在语文教学中的优势，定能优化小学语文课堂教学，深化语文课堂改革，从而全面提高语文教学质量，为培养全面发展的人才打好基础。