以身作则建立和谐的师生关系

     和谐的师生关系,是师生沟通的桥梁,是管理好一个班级的重要因素,是教育取得成功的法宝。只有建立起和谐师生关系,才能走进学生的情感世界,任你播撒积极、友善的种子,拔掉妒嫉、邪恶的杂草;只有建立起和谐师生关系,和学生建立起情感的纽带,才能收到润物细无声的教育效果。  

     师者,传道、授业、解惑。只有“亲其师”,才能“信其道”。学生们喜欢哪个老师就会对该老师上的课青睐有加。现代教育家认为,在民主、平等、友好合作师生关系基础上,学生会积极、主动地探索求知。所以,师生关系的和谐,既能提高课堂教学效率,也能让学生的身心健康成长。

     1、营造和谐的师生关系

    （1）实行评分改革,完善激励机制

     第一,对成绩好的学生要给足高分,让他们的学习劲头更大。第二,差生优待。当差生能独立完成小测验中的基础部分时。可将评分偏向基础,从而给差生也打出一个适当的高分,使差生觉得自己也有奔头,达到激发后进的作用。在组织学生进行趣味竞赛的过程中,还要注意打破少数尖子学生长期垄断得奖方面的情况,想办法让各个层次的学生,包括差生,也有获奖的机会。最好的办法就是将评分分为A、B、C三个级别进行,各个级别均有一、二、三等奖。尽管在这些奖中,同是一等奖,水平差异很大。但对差生来说,由于历来与获奖无缘,因此对得奖非常珍惜,备受鼓励,使他们的学习增加新的推动力。

    （2）让学生当好“小老师”,可以把讲台让给学生

    这样做的目的,就是充分激发学生的责任感和创造性,使他们主动地学习知识,领会知识。首先,由教师指导,让每个学生预习一小节。然后,让学生自己动手编写出这一小节的学习目标、重点、难点、关键、反例题的解题思路、练习和习题的处理等。随后再将学生分成若干小组,由每一个学生来试讲,采取讨论的形式,让全体学生搞清这一节课的主要内容。这样一来,可以让学生体验到教师的艰苦,从而促使他们尊重教师的劳动成果,也使他们对学习内容有更深的领会。同时,也能让学生亲身感受到同学之间相互交流的乐趣,引导他们取长补短。练习是数学课堂教学的重要环节,灵活多样练习不仅使学生掌握知识、发展能力的重要手段,同时也是沟通知识与创 新的桥梁。教师要精心设计练习内容,巧设多种形式练习,为学生积极思维创设丰富的问题情境,提供数学交流的机会。

      2、充分了解学生,把握学生的共性与个性

     充分了解学生,对于提高数学课堂教学效率至关重要。了解学生已有的知识基础和生活经验,可以避免课堂教学中教与学脱节的现象;了解学生的兴趣所在,可以引起学生与教学内容的共鸣;了解学生的学习状态,可以真正体现学生的主体作用

     （1）认真备学生

     备课从了解学生入手,有利于数学思想方法的渗透,有利于创造性地使用教材,有利于创设良好的教学环境,有利于有效地解决教学难点。学习不是学生被动的接受信息的过程,而是在他们原有的知识基础上知识的同化与顺应的过程。在教学前对学生摸摸底,针对其原有的知识体系进行知识结构的建构与重组可以使教学事半功倍。要想深入了解学生一定要与他们建立互动的关系。经过笔者实践:学生在课外活动的状态下谈话效果较好。因为学生认为老师在和他聊天,心情比较放松,容易畅所欲言,能顺利得到老师想要的答案。如果说孩子在学校的表现还有所保留的话,那在家里肯定是敞开的。因此,家访可以帮助老师更完整、全面地了解学生,建立起老师、孩子和家长的友好关系。

    （2）及时关注学生的学习状态

     传统的教学关注学生学习的结果,现代的教学既关注学生学习的结果,更关注学生学习的过程。在组织课堂教学的过程中,要时刻关注学生的学习情况,捕捉学生的眼神、表情、动作等。学生在课堂上想什么、说什么、探索到什么、体验到什么等成了课堂评价的重点。笔者让学生自己独立地做书上的练习。一生突然大声说:“有一只鸽子的信送不出去。”笔者微笑着询问是哪一只,其他同学争先恐后地回答:“15-9。”在老师留给他们的广阔的活动空间中,学生们自己发现了多余的条件,体现了学生是学习的主人。设想当时笔者如果对贸然出现的声音立即批评,不仅使那位学生的思维停顿,连其他孩子的学习热情都会受到影响。蔡林森说:“概念、定律、 道理由教师嘴里讲出来就不值钱了,一定要让学生通过自学、讨论,去感受、去体会、去发现。”

 3、使课堂教学更和谐 

 和谐课堂教学是以生命为依托，是通过生命活动、为了完满的生命价值而进行的教学。

人是一个关系的实体，“人究其本质是一切社会关系的总和”。作为关系的存在，人与社会、与自然、与自我等等有着复杂的、内在的、整体的联系，是各种关系的“复合体”，它们交互作用、相互渗透、相互生成、共同促进，从而赋予个体完整的生命世界以及生命活动的全部意义与价值，并制约着个体的现实生活与未来发展状况。而个体的生命质量及其价值、发展水平与社会的发展状况取决于他们之间是否和谐相容、协调一致，因而追求个体生命的内部世界的和谐统一以及人与外部世界的和谐一致构成了和谐课堂教学的内在价值。“所以，人的本身不是别的，只是和谐而已”。

4、与时俱进，课堂上大力运用多媒体教学
　  （1） 注意在多媒体教学中设计真实的背景。教学中要运用多媒体提供丰富的、真实的背景资料，它反映知识在实际中运用的方法，它要求考虑实际问题的复杂性并从中进行探索，以便学生形成自己的认知结构。例如，在计算机教学中，往往在课堂枯燥的讲授，学生毫无兴趣，但在多媒体教学环境中，通过动画、图形、声音的演示，加上教师深入浅出的讲解，学生会在不知不觉中学到知识。这样学生就能够在原有认知结构和生活经验的基础上，认同我们的概念和思维方式，并内化到自己新的认知结构中，形成自己新的概念和思维方式。  （2） 多媒体程序要设计学生的合作过程，设计学生的反思过程，设计学生的表述过程。情景学习的研究表明：学习是一个社会化的过程，学生之间的合作具有明显的效果。因此对于多媒体交互式教学，应该设计一些过程和内容，让学生进行讨论，合作解决，以提高多媒体教学的效率。许多多媒体程序在设计时忽略了留给学生必要的反思时间，这是一个失误。实际上学生在这一段时间内，对整个问题涉及的知识和方法，对自己解决问题的思维过程、运用知识和方法的过程进行必要的反思，通过对比自己和老师、同学解决问题的不同点进行反思，学会思考和运用，调整原有认知结构，形成新的认知结构，从而达到升华。情景学习理论强调清晰表述的重要性，这是因为清晰的表述促进知识的抽象和系统化，将潜意识转化为意识，从而纳入认知结构。要注意利用多媒体技术创设学习情景，将学生分组，一起讨论问题，发现问题，辩论问题，这一切能确保学生有机会进行清晰的表述，“使缄默的知识变成清晰表述的知识”。