摘 要：游戏化教学是教师利用学生的心理状态,将游戏中能够让学生参与到情境中的趣味性教育功能融入到教学中来的教学方式。传统的机械化教学,久而久之会使学生产生厌烦的心理，阻碍学生对新知识的学习。实现教学游戏化不仅可以引起学生学习的兴趣,更是让学生参与进来，主动学习，锻炼他们的动脑思维能力。游戏化的教学方法，有利于学生集中注意力，更有利于学生对知识的有效吸收。在玩乐中学习，在学习中玩乐，既将课堂氛围完全生动有趣的带动起来，又将知识更加全面地传递给学生。只有学生不把学习作为负担,才能真正实现高效的学习。在小学数学教育中实施游戏化教学，能够使学生全身心的投入其中，在游戏的过程中学习到了教学的内容，更加深刻的理解和记忆教学内容，培养了学生对数学的好奇心，激发了学习的兴趣，为以后学好数学打下基础。
关键词: 游戏化教学 小学数学 兴趣 方法 应用
引 言：教学改革随着我国社会的不断发展在不断变化，小学数学的教学模式不能再局限于呆板的“老师说学生听”，应在创新化的国际趋势下探索新颖的教学方式---游戏化教学，提高学生自我的学习意识和行为习惯，通过游戏化教学，使小学生能够快乐自主的学习知识。
一、采取游戏化教学的原因
游戏指以直接获得的快乐为主要目的，且必须有主体参与互动的活动。玩是孩子的天性，特别是小学生，他们讨厌呆板的课堂氛围，每天一尘不变的教学模式会抑制孩子的天性。而长期处于这种情况，大脑的运转就会变得迟钝，思维就会变得杂乱，学习效率就会大大降低。同样来说，教师日复一日地只想提高学生的学习效率，提高自己的教学质量，一股脑地把知识授于学生却忽略了学生到底需要什么，反而得不偿失。
在提倡素质教育的今天，如果将数学知识结合实践一起教学，我们就会发现这能很好地提高学生的学习效率。例如在学习数学单位的时候，如果只是解释这种没有任何情感的字词，那么是很难解释清楚的，如长度单位，大拇指指甲的宽度约一厘米，它的厚度约一毫米；食指与拇指张开的长度约一分米；手臂伸开的长度约一米；理解千米的概念可以让学生体育课或课余时间，在操场上跑一跑看看是不是出汗了，是不是累得气喘吁吁的。再比如学习形状周长的时候，老师可以拿长线沿图形周边进行围绕估算，以此验证所给公式的可行性；老师可以划分地板上约四块瓷砖的面积估算一平方米。尽管这些只是简单的理论结合实践而已，但是已经充分激发了学生的兴趣。
而游戏又是源于生活的一种形式，它进一步改进和发展了新的教学方式，游戏化教学的主要目的就是将学生的注意力集中在课堂学习中，培养学生学习的兴趣和良好的学习习惯，提高学习能力。游戏作为数学课堂教学的一种形式，可以导出知识的内容，让教师和学生在课堂上更轻松、更愉快、更扎实地学习更多的知识。
二、游戏化教学未能全面实行的原因
虽然我们意识到游戏化教育的益处，但是立观我们现在所处的教育模式和环境，这一美好的计划还未能普遍的运用起来。在中国教育模式一惯老派的领导下，中小学教育问题一部分体现在官本位结合教育体制上，教育应尽可能独立，起码在思想上先独立。课堂上我们少了许多互动模式，老师不会选择去开发学生的其他思维，他们只想着这一节课的有关内容学生是否掌握住，如果问一个问题:现在学习为了什么？学生的回答是“取得高分后不断往后学呗”；父母的回答是:“取得高分，才会有更好的未来。”由此可知中小学教育的目的存在着严重的单一性和明确性。无论站在谁的角度，学习就是学习没有其他任何联系，也没有必要和其他事物有所联系。当然，不可否认，随着教育发展，一部分人想并且也做了改变，采取了上述游戏化教育方法。可惜教师的能力不足也是一大弱点，他们难以把握整节课的节奏，难以将教学和游戏完美的结合起来，可以做游戏但是不能很好的掌握节奏，就很容易一节课都说不到任何重点。其次，教育流动性太低又是另一个方面的弱点。一个教师一辈子也许就待在一个单位，所以没有办法做出什么重大的改变。最后，教育目的在实践中存在着缺失。我们需要承认我国的中小学教育仍然笼罩在应试教育的阴影中，大多数家长仍然只关心并重视孩子的成绩。
以上在我所提到的和我们可以看见的方面中存在的问题中，就已经很难将游戏化教学在小学数学中的运用得到完美的呈现。当然不仅仅以上所列出的问题，很多困难仍然阻挡着我们探索前行的路。如果我们认为游戏化教学可行，我们就应该不断的去探索来寻求最佳的运行方案。
三、小学数学游戏化教学的意义
游戏是孩子们喜爱的活动形式，它本身就能引起孩子们的参与感，但课堂之上的应试教育往往会让小学生觉得枯燥无味，使得他们往往难以集中注意力，失去了学习的兴趣。而对于多是公式定理的小学数学来说会比其他学科更加无味，所以利用游戏的形式进行数学知识学习，使抽象的数学知识与具体的游戏情境结合起来，把数学课堂上的内容具体化、形象化，使学生喜于参与，易于接受，能有效地激发学生的学习兴趣，让他们全身心地投入到学习中来。这样，学生们感到枯燥的数学知识就会变得有趣而形象，游戏也能激发孩子学习的兴趣，使学生在愉快的情绪中轻轻松松、饶有趣味地学习数学。同时，孩提时代是最具有潜在的求知欲和好奇心的，孩子的想象力是极其丰富的，数学游戏化教学形式能够激发学生的求知欲和好奇心，并且能够进一步培养他们敏锐的观察力、丰富的想象力和创新能力。
游戏化教学同时对授课老师也有着好的作用。要想准确的把握好游戏化教学，首先教师要知道学生喜欢什么，并对游戏化教学有着深刻的理解，准确把握教学的方法和注意事项，在教学上凸显创新力。此外，教师通过新颖独特而又丰富多彩的游戏活动能更好的和学生生活交流，促进师生友谊。
四、游戏化教学在小学数学课堂中的应用
死记硬背，一直是学生的一个痛点，绝不被视为一种好办法。特别对于数学这样需要运转大脑的学科更加行不通。当然，我们需要首先考虑老师是否具有掌控课堂的能力，如果并不具有的话，提升老师个人能力和综合素质确实至关重要。而在数学教学中如果我们老师不能去操控全场，最好的办法可以将全班同学分成各个小组，并选出组长，进行领导和监督，然后进行巡视指导，这样就可以减少很多时间，从而提高学习效率。
在数学课堂教学中，数字对于学生应该说是最敏感的东西，而数字又是很有规律的东西。比如在数字学习中，我们可以通过快问快答的小竞赛或者“爱的抱抱”游戏进行熟悉和练习运用。每个同学代表一个数字，老师出题后，学生进行快速心算，几个人拥抱在一起表示正确的答案，老师可以通过出题来对输掉的同学进行惩罚，取得胜利的同学可以进行下一轮的出题。当然，我们也可以通过“萝卜蹲”的小游戏对数字的加减法进行训练，每个同学代表一个数字，然后老师出题，学生进行计算，正确答案的那个同学需要迅速站起来。从游戏的过程中寻找规律特点，老师再进行讲解，这样更容易被接受理解。这一种种小游戏营造了一种紧张的氛围，需要学生们集中注意力快速转动大脑，否则，学生们可能会节节失利。又例如在学习有余数的除法的时候，老师可以通过分糖果，饼干或分组等小游戏进行学习，每次剩余的数字再进行乘加验算是否等于原始数字。为了提高学生的观察能力，也利于训练学生的行动力，提高认识程度。在认识钟表的学习时，每个同学可以亲自动手做一个钟表，这样每个人手中有一个钟表，方便了教学时老师可以面面俱到，也方便学生摆弄手中的钟表来进行近距离学习。在认识克与千克的时候，首先可以让学生们在课前深入生活中，去超市、菜市场等场所调查采集信息；在上课时让他们举例说出日常生活中他们见过哪些称，如超市称零食的称、菜市称蔬菜的称，平时称体重的称等等，然后再给学生们一些苹果、零食等日常物品，让他们感受重量，带入衡量重量的单位克与千克，让学生用教学称去城区物品，读出重量，巧妙利用“数学来源于生活”的道理，通过学生的动手实践，既能激发学生的学习兴趣，又能很自然地引入到克和千克的学习中。 通过游戏化教学在小学数学中的运用，我们能够发现，游戏化教育能够促进学生的智力发展。游戏帮助着学生发现问题，引导着学生分析原因，陪伴着学生解决问题。在游戏的过程中，学生有效地发散自己的思维，培养良好的判断能力和创造力去解决一个问题，揭开另一个新世界的奥秘。
游戏化教学的核心是教学本身，但选择一个好的游戏是开展游戏化教学的前提。教学的内容是已定的，游戏等于是一种教学方式，它能让学生更好地融入到教学过程中。因此在游戏的选择上，教师要注重游戏的趣味性，要充分调动学生参与的兴趣，使他们对学习有着积极性。此外，教师还要注重游戏的多样化，同一类型的游戏在开始或许比较明显的效果，但日久天长，学生对同一类型的游戏兴趣会降低，并逐渐失去积极性。因此，教师要及时关注学生参与游戏的表现，要保持游戏的新鲜感，不断变换游戏方法，使学生长时间的保持游戏化教学的参与度。
五、总结
少年强则国强，为了实现中华民族的伟大复兴的梦想，我们得去学习，我们需要不断进取往更好的层面去发展。但是在这个7-12岁活泼好动的年纪，我们任何人都不可以遏制孩子爱玩的天性。如果游戏化教学，更有利于学生去接受新鲜的事物，提高自身的学习能力，那么曾经存在的说教教学模式，就不应该单纯的适用于所有的教学课堂中。游戏能让人放松，不易产生抵制的情绪，使枯燥的说教形式课堂转变为有趣活跃的学习课堂。
游戏化教育有利于帮助学生学会换位思考，增进师生之间，生生之间的合作与交流。学会如何充分的认识自我。一个游戏的完成不应该只有一个人的努力，更需要一个团队的合作，在游戏化教育中游戏会让学生和老师放松，同时激发老师的教学兴趣和学生的学习兴趣。通过游戏化的教学方式，促进学生乐于学习，思维更活跃，提高小学数学课堂教学质量。
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