网络以其资源的丰富性和操作的便利性成为信息时代的一大信息通道。随着信息技术的飞速发展，以多媒体和网络技术为核心的信息技术为学生学习语文提供了一个理想的学习环境。学生以网络为平台，在老师的指导下，围绕特定的学习目标，开展自主探索、合作探讨等学习活动，获得对知识的深刻认识，取得创造性的学习成果，达到拓展知识视野、发展学习能力，培养信息素养，提高语文素养的综合性目的。因此,我在日常教学实践中更重视多媒体与语文学科的整合,充分发挥现代教学技术的作用,为优化语文课堂教学创造了条件,注入了活力。
一，创作情境，化枯为趣
爱因斯坦说“兴趣是最好的老师”，是学生学习的内驱力和催化剂。多媒体教学软件可以提供多种非文字语言素材，如视频、动画、音响等，图文并茂，动静结合，声情融会，视听并用，为语言教学提供逼真的表现效果，犹如身临其境，使学习者心领神会，从而大大提高了教学效果。我在教学《两只小狮子》一课时，为了让学生领略成年狮子的勇猛和威武，从而体会小狮子学习本领的重要性。我为学生播放了一段母狮捕食的视频，短片虽短，但足以显示出母狮捕食本领的高强。此时学生对于狮子的评价就不只是抽象的文字概括了，在他们的头脑中又多了这样一个真实的画面，学生是在逼真的情境中去体会，兴趣更浓，感悟也更深。
在识字教学时,我借助多媒体课件创设生动的童话情境,把新授生字变成一个个生动的字宝宝,告诉学生,这些字宝宝找不到自己的家了, 如果你能根据房间的门牌号码(即生字的读音)帮它找到家,你就能与这个字宝宝成为好朋友,字宝宝就会对你笑一笑。生动的情境,优美的音乐,激发学生主动识字的欲望,为快乐识字打下良好的基础。
二，动态演示，化难为易
小学语文阅读教材,其内容真可谓古今中外、天文地理无所不有。课文中有许多事物对小学生来说都是陌生的,难以理解的。教师可以运用现代化教学手段可以使教学内容不受时空限制,形象地传输、保存和再现知识原型,把间接的知识转化为直接的知识,从而加快理解和记忆的速度。还可以凭借现代技术向学生提供了动画、图像、解说、文字、音乐等多种信息,充分地调动学生的积极性、主动性,能使他们更好更快更准确地把握教学中的重点、难点。这就大大缩短了教学进程,提高了教学效率。
小学低年级学生年龄小,以形象思维为主,对词句的理解有限,对课文的理解也有一定的难度。如果运用多媒体,就能将抽象的语言文字转化为直观、形象、具体的视听信息,使静态的知识动态化,抽象的知识具体化,从而帮助学生理解词句、课文。如在《小蝌蚪找妈妈》的教学中,学生对“小蝌蚪看见鲤鱼妈妈迎上去;看见乌龟妈妈追上去;看见青蛙游过去”中的“迎上去、追上去、游过去”这三个词语的理解是教学的难点,学生既不知词语何意,又不知为什么要这样用。我充分发挥多媒体的优势,从资料中截取有关的三个片断,并设计制作成慢放过程的画面,让学生观察理解,“迎上去”就是面对面对地游过去;“追上去”就是从后面撵上去;“游过去”就是从周围游到青蛙妈妈身边。他们理解了在这三个句子中为什么要这样运用,从而在脑中留下了深刻印象,也为他们在以后的口语交际、写话中准确地用词打下了良好的基础。
此外，我在教学人教版一年级十二课时，为了帮学生树立环保意识，以便养成良好的卫生习惯，我便利用多媒体的优势采用了 动态演示，我先把“美丽的植物园”展现在同学们面前，让同学们被美景有所吸引，接着出现动态演示的可爱的动物来到草地上玩耍，不一会儿，猴子把吃完的桃核丢在了鲜花的旁边，兔子把吃完的菜根扔在树枝上，小猪把吃完的香蕉皮丢在了草从里……..不一会儿美丽的植物园就变了样，紧接着大象伯伯捡起了这些垃圾>…..同学们看了演示之后自然明白其中本来难理解的道理。
三、巧用声画，调控教学节奏
节奏是无处不在的，它存在于延续的时间和广延的空间之中。小学语文教学中，有效地控制教学节奏，可以把握学生的感知联想和情感倾向，激发学生学习的兴趣，增强学习效果。每当画面在屏幕上出现时，学生的注意力随之集中，一旦了解过画面内容以后，注意力随之降低，如果此时转换内容，注意力又会随之集中。学生的注意力就在这种不断的转换和运动中被吸引，从而形成相应的心理节奏。因此，教师应根据教学内容的需要，利用强烈的光线、特定的音响、鲜明的色彩等方法，引起学生的高度注意，时而令其舒展，时而启发思考，时而解除疑惑，使学生能在学习中感觉并形成有序的心理节奏，达到动之以情、授之以业、晓之以理、导之以形的目的。
例如，在教学孟浩然的《春晓》这首诗。这首古诗给我们展现的是一幅雨后清晨的春景图。它看似平淡却韵味无穷。只用寥寥数笔，就把那不经意的一瞬间感受到的浓浓春意勾勒得淋漓尽致。许多学生之前就会背诵，但对这首古诗的意境媒体会尚浅。教学中为学生创设一定的情景就显得尤为重要了。语文课标指出：小学各年级的阅读教学重视朗读，要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感熏陶。事实证明：低年级学生学古诗，靠老师的逐句串讲，根本行不通；必须更多地借助读，让学生在反复诵读中识字、学词、析句、理解内容，培养阅读能力及习惯。让学生耳、脑、口、眼协调活动，注意诗的停顿和节奏，读出感情，从中感受到诗的语言美、节奏美、音律美，从而渐入古诗意境。让学生在变换中领会读的乐趣，悟出诗的意境，提高朗读能力。我从网络上选取了一段课文朗读的资源，有音乐，有动态的画面，惟妙惟肖。教学时，我让学生先跟读，边读边欣赏画面，初步感受诗的节奏和韵味，再尝试自己配乐朗诵，感悟诗的意境。体会诗人由喜春而惜春，用惜春衬爱春的浓浓真情。网络环境下的语文教学就可以为学生打造自己的一片天，读出自己的感受，运用自己的方法，争取每个孩子都能在原有的基础上获得新的更好的发展。
四、借助网络,培养学生能力。
1、实践能力。在教学制作校园贺岁卡的时候,我通过电脑网络展示联系背景画所写的寄语,引导学生欣赏、讨论,从中悟出写寄语的要点。学生在电脑上独立选择画面,撰写寄语,将作品在电脑中进行展示,实现语文课和电脑课的“综合”。在综合活动中培养学生实践能力。
2、发散思维能力。在教学《黄山奇石》中,学生仅仅通过语言文字了解黄山的奇美是不够的。我把黄山的视频资料和其它相关内容以文字、声音、图片、视频的形式按一定的链接方式制作成课堂教学网页。课上,学生通过“视频点播”看到了黄山的怪石嶙峋、危峰突兀,形象地理解了文中的抽象词句,并在网上看到黄山不同形状的图片和文字信息,更加深了对它的认识。
3、创新能力。在教学《只有一个地球》时,我在屏幕上展示了几个问题:地球遭到破坏的原因是什么?影响有哪些?我们该如何保护地球?显然,这是知识与思维并行的拓展型的探究性问题。在我的指导下,学生从网中下载查找到相关资料,然后根据自己的理解,做一些修正或补充。课堂上,学生们畅所欲言展开讨论,我适时点拔、评价。于是一个个闪耀着创新火花的答案诞生了。学生之间的交流和相互间的思维碰撞,点亮了智慧的火花。
多媒体辅助教学蓬勃兴起,使教学资源不断丰富,将课堂教学引入全新的境界,给语文教学带来了新的生机和活力。它犹如一对强有力的翅膀带我飞向高远的蓝天，我尽情的在浩瀚的宇宙中享受它带给我的无穷快乐……..
