如何提高孩子对初中数学的学习兴趣
张飞剑
合肥新华实验中学
初中数学
随着近几次作业的反馈,发现八年级的学生对数学的兴趣有所减弱,数学成绩也有所下降。面对这样的情形我感觉非常的着急,但明年就参加中考的孩子们并不着急,为了能提高孩子们的数学成绩,增强他们对数学的兴趣,加上本班学生的具体情况提出如下几点改进措施:
一、调整教学内容,提高孩子学习数学的兴趣
在初中数学的实际教学过程中教师可以根据学生的具体情况在备课及授课过程中合理调整课堂教学内容,从而有针对性地对不同层次的学生进行全方位的掌控。具体方法如下:
1、以学生的平时测试成绩及不同层次学生的学习能力作为依据对全班进行分组。
2、教师在备课过程中应以班上不同学习能力的学生分组情况为参考依据,有针对性地调整备课内容,以保证学生的学习兴趣不受到打击。
3、针对不同层次学生的特点对教学进度进行合理调整,并在具体授课内容上根据其难易程度选择学生进行提问和测验,通过因材施教提高学生的学习能力并增强其自信心。
4、在布置课后作业时应在巩固当堂知识的基础上,以不同层次学生的知识掌握程度进行划分,进行课外作业的合理布置。对于成绩较优秀的学生应积极培养其思维及自主探索能力,适当增加题目难度提高其学习能力;对于成绩中等的学生应以熟练掌握当天学习的知识为重点,并对其传授灵活的学习方法及解题技巧,提高其学习兴趣;对于成绩相对较差的学生应主要在基础知识上下功夫,在不打击学生学习积极性的基础上促使其掌握解题规律并提高学习自信心。
二、建立融洽的师生关系,促进孩子学习数学的兴趣
孩子不喜欢数学的原因有很多,但其中最容易让人忽视的就是情感因素。数学是一门知识体系严谨的学科,大多数数学教师在学生心中形成呆板、严厉、循规蹈矩的印象,部分学生往往会觉得学数学很乏味。因此,数学教师在平时应多关心学生,了解学生的思想动态,有可能的话,经常与学生进行一些集体活动,像我平时喜欢打篮球,利用休息时间或周末陪孩子一起打篮球促进友谊以及亲和力。同时,教师要利用自身优势,发挥自己的特长,使学生喜欢老师,相互建立亲密平等的师生关系,让学生对教师产生一种亲和力,这样学生才能喜欢这位教师,学生才会“亲其师”,“信其道”,达到“爱屋及乌”的程度,进而喜欢数学这门课程。特别是班级里面常常会产生一些后进生,对他们的态度,教师尤其不能动辄训斥,应该循循善诱,特别注意爱护他们的自尊心,要经常运用表扬、奖励的手段鼓励学生,特别是那些基础较差成绩落后的学生,只要有进步,那怕是微小的进步,教师也要及时肯定,这样才能使他们从怕上数学课直至爱上数学课,对数学这门课程产生浓厚的学习兴趣。
三、用风趣幽默的语言活跃课堂气氛保证孩子学习数学的兴趣
幽默风趣的语言具有很强的感染力,它是课堂上具有直接吸引力的因素,能打破数学课堂沉闷的气氛,使学生在轻松愉快的气氛中去探究,数学课的语言、情感方面的修辞等远不如语文历史的丰富多彩,但是老师如果能根据内容在讲读时抑扬顿挫,加上肢体语言,也能产生很强的感染力,使课堂气氛轻松活跃,目前我主要就是用这个方法来提高孩子对数学的学习兴趣。
四、利用一体机教学激发学生学习数学的兴趣
现在大部分学校都配备了教学一体机,相较于传统的课堂教学形式,一体机的发展对初中数学教学带来了很大改变。教师利用一体机进行教学,能够同时从画面、声音、色彩等多方面对学生进行数学知识的讲授。这种极其富有吸引力的教学方式在结合初中生好奇心、求知欲强的基础上对数学知识进行灵活转化,使得学生的学习兴趣及热情被大大提高。同时,教师在设计教学课件时应通过将实际生活中的情景或事物与抽象、空洞的数学概念进行结合,例如利用教室里孩子的座位来抽象平面直角坐标系中的坐标,能让孩子更加深刻、形象地记住坐标这一概念;通过展示生活中建筑物的图片来引导学生学习“对称轴”这一概念,能够帮助学生在脑中形成具体概念并进行思考和探究。其次,在展示多媒体课件时还应留有一定的学生讨论时间,鼓励学生们通过交流和沟通分享对数学知识的理解内容,并引导学生对自己掌握的知识进行检验。
五、鼓励学生进行动手操作从而激发其学习数学的兴趣
初中生正处于成长阶段并具有较强的好奇心和好动性。在数学教学中教师应有效利用初中生的年龄特征,通过鼓励学生积极进行实际动手操作锻炼学生的思维能力并提高其学习兴趣。实际操作能力不仅能够促进学生的智力发展,也是素质教育中的基本要求。培养学生的动手操作能力应得到老师的重视。因此,在初中数学的实际教学过程中,教师应对教材进行深入研究,对教学内容的重难点及知识要求进行有效把握,结合学生的特点选择合适的教学方法进行授课,并为学生创造足够的动手操作空间,培养学生手脑结合的学习方式。通过引导学生进行动手操作不仅能够提高学生的问题解决能力,还能够充分发挥学生的创造力并提高其学习兴趣。例如,在教授正方形、长方形概念时可以通过组织“手工风车折纸活动”,使学生在折纸过程中对知识的要求及特征进行把握并加深印象。在手工活动中能够使学生从感官、思维等多方面对知识进行探索和理解,有效提高学生的思维能力和学习兴趣。在初中数学的教学过程中,教师应以灵活多变的教学方法与符合初中生认知体系的教学模式进行教学,同时积极营造出轻松、愉悦的学习氛围,在把握初中生对知识的理解能力及规律认识能力的基础上,在潜移默化中促使学生掌握数学知识,并提高学习数学的意识和兴趣。
六、制定小组竞争制,刺激孩子学习数学的兴趣
在班级内我建立合适的小组,让他们之间产生竞争,从而刺激孩子们学习数学的兴趣。首先将班内学生按成绩均匀分组,每组选出一名成绩较好且责任心较强的小组长,平时负责帮老师督促一些自觉性较差的同学及时完成作业等,为了提高小组成员的积极性,发挥小组竞争制的优势,我做如下安排:
1、将平时测验按小组算出平均分,并以第一次的测试平均分作为基准分;
2、在以后的测验中算出平均分与基准分之间的差距并进行对比,看看是进步了还是退步了;
3、选出进步最大的一组进行适当奖励(例如:减少值日次数、优先参加校内活动等特权);
4、对退步组也要进行适当的“奖励”(例如:增加值日次数、补抄章节知识点等)。
5、由于测验间隔时间较久,为了保持平时孩子们也有这种积极性,我对平时的作业也进行打分,按照测试的标准每周进行一次总评,评出优胜组。
有的人可能会质疑:“这样会不会加重孩子的作业量?成绩好的同学因为要帮扶、督促后进生会不会拖累自己的成绩?”等等问题,我在这里简要谈谈我的另一做法,不但不会拖累成绩还会提高他们的成绩。具体做法如下:
1、每天要求小组长利用零散时间提前将作业完成并送到我这里面对面批改;
2、在批改的同时进行详细深入的讲解,以便在班内充当“小老师”的角色;
3、其他同学在遇到不会的题目时可以问我也可以选择问这些“小老师”,在这些“小老师”给同学讲解题目的同时无疑是加深自己对题目的理解。
久而久之,这些“小老师”在难题的探究上、解题思路的严谨性、完整性上都会有所提高,这也达到了我要培优的目的。
去年大部分学生在学习上都没有明确的目标,也丧失了学习数学的积极性,每次考试就只停留在自己分数层面,很少考虑到自己还有不足,尤其是自觉性较差的同学,每次都不知道自我反省,但自从我采用了小组竞争制,孩子的学习兴趣也有所增加,我发现班级整体成绩在进步,而且培优工作也起到了一定效果。
随着孩子年龄的增长,学习科目的增加,孩子对数学学习的兴趣也随之减弱,如何正确把握孩子心理,选择合适的方法,使学生喜欢数学是现在教育的一个难题,以上仅是我的一些个人观点,还有很多不足之处需要同仁一起来探究,作为一名老师不仅要教好书,更要让孩子喜欢你教书,这样才能让孩子喜欢学习、喜欢数学!