巧用现代信息技术
提高小学语文教学实效
内容摘要：现代信息技术运用于小学语文教学，可以用音乐来渲染，用图像来显示，用文字来诠释……打破教室里四十分钟的时空限制，沟通过去、现在与未来，动静结合、虚实相生，引发大量的联想和想象，创设一个崭新的语文教学审美时空。
关键词：现代信息技术 审美能力
小学语文教学 创设情境
正文：
传统教育受时间、空间的限制，主要表现为教师讲，学生听，一张挂图，一块小黑板，不但表现手法少，再现客观事物的能力差，而且严重影响了学生对教材中的重点、难点和关键问题的理解和掌握。
现代信息技术是一种综合运用声音以及文字、图像、动画、视频影像等多种媒体的现代多媒体技术。信息技术运用于语文教学，就可以用音乐来渲染，用图像来显示，用文字来诠释……打破教室四十分钟的时空限制，古今中外，上下数千年，沟通过去、现在与未来，动静结合、虚实相生，引发大量的联想和想象，创设一个崭新的语文教学审美时空。它的出现为语文教学方式与教学模式的改革提供了新的物质基础，焕发了语文教与学的生机和活力，也给我们语文老师增强了教改的信心和勇气。
如何充分发挥现代信息教育技术的作用，优化教育内容，强化教育效果，促进传统教学的革新，实现教学过程最优化，获得最佳的教学效果？
一、运用课件，补充形象，进行品德教育
小学语文教材中，有很多介绍中外古今优秀人物的文章，这些文章充满了警策后人，感召美的精神力量，是弘扬中华传统美德、孕育学生心灵美的源泉，但这些对小学生来说是生疏的。运用现代信息教育技术教学，可以跨越时空，使课文中的榜样人物再现在学生面前，让他们的崇高理想、高尚品质、可贵精神极大地鼓舞、鞭策、激励学生，使学生树立为祖国的明天更美好而努力奋斗的理想。比如在教学《詹天佑》一文时，学生对詹天佑这个人，对当时的时代背景一无所知，如果只是反复地讲解阅读，学生就难以体会他的爱国思想，因此在教学前先播放一段詹天佑修筑京张铁路的电视录像，让学生在形象的画面中体会人物的思想感情，从而激发学生的民族自豪感以及责任感，受到爱国主义教育。再如，《轮椅上的霍金》这一课，单凭感知语言文字的叙述是远远不够的。在教学时，利用多媒体播放霍金的照片，霍金工作的情景和霍金对科学的贡献，将画面形象和语言形象结合起来，引导学生想象霍金面对如此残酷的命运不但毫不屈服，还坚持科学研究，体会他的勇敢顽强的精神和乐观向上的人生态度，使霍金的高大形象矗立于学生的心中，学生自然而然地受到熏陶和感染，从而受到极大的教育。
二、运用课件，化静为动，提高审美能力
运用现代信息技术，化静为动，变无声为有声，让学生面对绚丽的画面，鲜艳的色彩，优美的音乐，做到眼观其行，耳听其声，形成相应的审美心理，感知课文的整体美。如教学《草原》一文时，利用多媒体课件，向学生展示一片大草原美景，同时播放优美的音乐，加上教师深情并茂的解说，让学生愉快地欣赏几百里连成一片的大草原美景，受到美的享受。这样草原的整体美就映在学生的脑海里。再如教学《黄山奇石》时，使用多媒体演示教学，首先呈现给学生们的是音画同步的黄山美景录像，深深吸引了学生的注意力，为顺利开展下一步教学奠定了良好的基础。然后展示了“仙桃石”、“猴子观海”、“仙人指路”、“金鸡叫天都”等画面，引导学生边欣赏画面，边自学课文，并自选画面自主探究，感悟课文内容，使之积极体验黄山石形之奇，一边接受自然美的沐浴，一边受到文章语言文字美的熏陶，激发学生热爱大自然、热爱祖国大好山河的思想感情。
三、运用课件，创设情境，提高语言表达能力
我们的教学，不但要引导学生感受美、理解美，而且要引导学生用自己的眼睛发现美、用优美的语言表达美，从而达到语文教学的真正目的。运用课件来演示，让学生以直观为线索，启发想象，用自己的语言表达美。如指导学生写《秋天的田野》这篇习作时，学生感到无话可写，我就播放了一段录像：随着轻快的乐曲，屏幕上出现了金黄的稻田，红彤彤的果园，一片硕果累累的丰收的景象。学生们一下子被吸引住了，兴致勃勃地观看着、议论着，话匣子也打开了。活生生的画面和音乐刺激着学生的感官，调动了学生的多种感官功能，激发了学生的兴趣，使智力活动呈现最佳状态，视写作为乐事。
四、运用课件，化虚为实，提高理解能力
信息技术最大的优势在于能化静为动、化虚为实、化生疏为熟悉、化抽象为形象；能将静止的、抽象的文字内容变成生动形象的音像结合的复合载体，将老师难以表达的原理、现象生动条理的表现出来，将学生难以理解的概念、规律直观形象的揭示出来，增强学生的理解能力，帮助学生有效地解决课文中的重点、难点问题。如《为人民服务》一文，课文内容语言深奥难懂，单凭教师讲解，学生阅读是很难理解的。如果先放一段当时的背景录相，把张思德烧炭窑的场面，栩栩如生地展现在学生面前，使学生在短时间内获得较真切的认识，很快地就能受到感染和震撼，有效地帮助学生对课文的读解与品味，重点和难点都迎刃而解了。
五、运用课件，诱发情感，调动注意力
教育心理学研究表明，注意是心理活动对一定事物的指向和集中，它与认识过程紧密联系，具有组织人们的感知、记忆、思维等心理活动的作用，是人们进行学习掌握知识的必要条件。但是，在一堂课40分钟内，兴奋点不可能始终保持，这与学生的心理以及年龄特点有关，随着一个知识点的完成，学生的注意力就很容易分散。这时若能巧妙地引导，就能集中学生的注意力，把握学生注意的心向，诱发学生的感情，激发学习兴趣，让他们带着强烈的求知欲和孜孜以求的心理进入学习情境中。而信息技术可以直观形象地再现事物形象，使声音、图像和文字融为一体，创造出情景交融的情境氛围，便于引导学生在浓厚的兴趣中开展思维，自觉地把注意力转向教学内容，使他们的思维始终保持兴奋状态。
六、运用课件，强化训练，提高记忆能力
根据心理学研究，参与学习的器官越多，外在与人脑的联系越多，感知、理解、记忆的效果越好。多媒体课件的播放能激发学生的学习动机，促进对知识的理解，学生的记忆特别牢固。如教学《雷锋叔叔，你在哪里》时，要求背诵最后两小节，让学生反复地看文中提到的几个画面，边看图边背诵重点句子，以求用美丽的活动画面吸引他们对课文语言文字的理解和记忆，图文结合引起不随意注意，记忆更牢固。
运用现代信息教育技术，创设各种接近生活实际的语文课堂情境，符合学生的学习心理特点，能够巧妙地把学生的认知活动和情感活动结合起来，有助于培养学生的思维能力以及多方面的能力。不仅如此，运用信息技术还可将各种情境贯穿于整个教学过程的始终，使学生凭借情境促进整体发展，从而将字、词以及句、篇，听说读写，阅读感悟等各方面的训练统一在具体生动的情境中，让学生通过主动参与体验到学习的成功的喜悦，使他们不仅掌握了语言知识，而且发展了语言能力。从这个意义上说，运用信息技术创设语文教学情境不仅有效地提高了语文教学的效率，而且将语文教学的知识性与工具性统一起来，将语文教学推向了一个新的境界。
参考文献：
1、〈〈小学语文教学研究〉〉
2、《中小学电教》
3、马迎春:强化教师信息素养,促进学
科课程整合[J],网络科技时代 2002.(8)[4]
