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浅谈小学新生班级的组建

作者：卢传娟发表时间：2023年02月16日浏览量：4 分享到空间

浅谈小学新生班级的组成和构建摘要：班级的组成和构建的主体是学生，而学生是千差万别的，尤其是对于刚刚升入小学的一年级学生来说，他们来自各自不同的家庭，来自不同的幼儿园，有着各自不同的个性和习惯，因此，我认为做好小学新生班级的组成和构建这项工作是极其复杂、艰辛的，但同时它又是一门极有挑战性、趣味性和富有创造性的工作。本文将从班主任的视角出发，通过“整装，出发”，“前行，携‘初心’同行”和“构建‘润泽’教室，引领孩子成长”三个部分讨论如何组成和构建小学新生班级。关键词：新生班级，班主任，小学生，润泽的教室引言：从学龄前的儿童到一年级的新生，对于他们来说要有一个适应的过程，当然在这个过程当中还有一个重要的角色需要适应的就是班主任。新生班级——当这个名词在耳边响起时，伴随而来的是无尽的期盼与思考。期盼的是“新生班级”能给校园带来怎样的活力。思考的是在“新生班级”组成和构建下，我们新生班级的班主任该何去何从呢！在经历新生一年级的三个阶段，对于这个问题我有了一点点自己的见解。一、整装，出发 2013年参加教育工作，迄今已有六年，第一届学生已经毕业，今年开学又从一年级开始带起，新学期开始所有工作安排就绪，我站在讲台上望着这一张张稚嫩的笑脸，也许是不舍，新的班级新的孩子，可我总想从这一张张新面孔中找到熟悉的笑脸，这个孩子和曹文柱的眼睛好像，那个孩子紧锁的眉头真像关永骐，那个孩子低头翻书包的样子真像......找着，找着我突然一怔，他们已经毕业了......毕业前，我曾给他们开过一次主题为“好好告别”的主题班会，正因为知道不舍，所以告诉他们要好好告别，现在不能“好好告别”的人竟然是我这个老师，不禁失笑，我想是时候收拾情绪，整装待发了！新的一(3)班有46人，这个一(3)班是特殊的一个班，同事们见面也都问我你们班怎么了，怎么那么多特殊情况，确实，是很特殊，开学第一天岳云婷的妈妈找到我说孩子5月份刚做完心脏手术，需要格外关照，平时不能跑，不能跳，更不能和同学打闹，我看着这个眨巴着大眼睛的小姑娘，试图感受她幼小的生命力，当我看着她的时候，她竟然回我一个咧嘴的笑容，我摸了摸她的头把她安置到一个同学不会轻易碰到他的位置，但是她的同桌还没有安排好，需要找一个合适的孩子。开学的第二天，教务主任带着一个头发发白的老奶奶，她左手提着蛇皮口袋，右手牵着一个穿着红蓝相间的上衣，下身穿着一条黄色裤子的女孩来到了班级的门口。主任告诉我，女孩的名字叫刘萍，他还有一个哥哥在一(1)班，父母和爷爷都有智力问题，家里只有一个奶奶可以操劳这两个孩子，说话间主任和奶奶掀开了孩子的上衣，露出孩子的腹部，一条十几厘米长的、还微微渗血的伤疤贴在孩子腹部的左侧，我甚至不敢用手去触碰这个可怜的孩子，奶奶说孩子是去年动的手术，摘除了一个肾，由于家境贫困，负债累累，无钱再去就医，只能让伤口慢慢愈合。主任告诉我，姚校长说周边的学校都不收这个孩子，虽然她不在我们的学区范围内，但出于人道主义我们不能再把一个孩子拒之门外！是的，我没有理由能够拒绝这个孩子，我也不想、也不能拒绝这个孩子，我牵着她的小手告诉她：“今后我就是你的老师，教室里都是你的小伙伴，欢迎你加入一(3)班”，安排好刘萍，主任又问了问:“你班是不是有一对姐妹叫王宝宝和王可可？”最初见到她们我觉得这俩孩子的家长真是可爱，给孩子取的名字都是如此可爱，大红红的脸，圆圆的眼睛，可爱得就像年画上的娃娃。可主任接下来的话让我再也轻松不起来“这对孩子是孤儿，父母在一次大火中双亡，孩子的母亲把小女儿王可可送出来后就没有再出来。”我的鼻子和眼睛突然一下子酸了起来......按理说班级的孩子已经稳定，但在几天后又一个孩子来到了我们的班级，他叫刘旭祥，阳光帅气的小伙子，身体结实，可当我的目光触及他的额头时，看到了刘海下的一个长长的口子，我想这大概是一个“顽皮”孩子。他的妈妈发现我的目光停在他的额头就说:"老师，之前我们一家出了一次车祸，孩子就是在那时候受的伤。我看着正搬着桌椅的刘爸爸，站在我面前的刘妈妈，背着书包的刘旭祥。还有被刘妈妈紧紧抱在怀里的刘妹妹，天气虽热，热的人的额头上汗珠都紧紧的挨在一起，可是我想这天热得真好，热得人的心都是暖暖的，烫烫的。就这样特殊的一(3)班组建了起来！最大的周鑫8岁，最小陈星诺5岁半，想回家的是王义豪，最坐不住的王宇彬，声音憨憨的裴雨憨，懵懵懂懂的李先俊，喜欢做事的刘强亿，安安静静的韩书唯，眼睛发亮的朱明硕，喜欢哭鼻子的付道烽，写字最工整的陈思怡，读书最认真的牛俊豪，一到下午就困到不行的王旭，一遇到不会写的作业就大哭的陈思城......带着他们学“天地人你我他”；带着他们唱“上学歌”；带着他们玩“开火车”......我想带着62个可爱的孩子出发是一件多么让人“意气风发”的事！二、前行，携“初心”同行然而，作为一名老师、班主任，我时常有一种恐惧，这种恐惧让人退缩、让人逃避.....读了海姆·吉诺特的话，这种恐惧来得更甚。 “我总结出一个可怕的结论，我在课堂上起的决定性作用……作为一个教师，我拥有让一个孩子生活幸福或痛苦的权利，我可以是一个实施惩罚的刑具，也可以是给予鼓励的益友，我可以伤害一个心灵，也可以治愈一个灵魂，学生心理危机的增加或减缓，孩子长大后的是仁慈还是残忍，都是我的言行所致” ——————海姆·吉诺特 “无为”是我之后几天站在教室里的关键词，不“夸奖”，不“批评”。讲桌上的一盒红色笔芯不见了。我嘟囔了一句:“咦？笔芯怎么不见了？” “老师！老师！王宇彬(化名)拿走了” “都被王宇彬拿走了” “他还拿讲台上的本子” “他下课拿的” “老师，他现在手里还拿着红色的笔呢” “他……” 班级里的小手们举的老高老高，这一个，那一个，都争相当正义使者，揭露王宇彬同学的“罪行”。同学们一句接着一句，我看着最后一排不再“活泼乱动”的王宇彬，我想:能不能让一个孩子幸福我不知道，但是我不能让一个孩子痛苦，如果我不阻止这场“言论”，那么这个孩子将一辈子记得这一幕。不行！我得保护他，我几尽，近乎呵止了所有的说话声。 “不可以非议同学！在没有任何证据的情况下，我们不能这样说！咱们换位思考，如果你的同学这样说你，你愿意吗？” “不愿意” “我不愿意” “我也不愿意” “……” 时间又往后推了几天，我的搭班老师赵老师说: “有没有看到我的印章？讲桌里用来奖励孩子们的糖也不见了。” “没看见哪，桌子上的一盒红笔芯也不见了” “这肯定是哪个孩子拿去玩了” 一时间也找不出是哪个“贪玩的孩子”，谈话也就此作罢。刚放学，我接到了赵老师的电话: “搭档，我诈出来了” “拿东西的孩子吗？” “嗯，是王宇彬拿的” “啊？” “他的奶奶来接他的时候我和奶奶说了，奶奶还问他承认了吗” “看来这奶奶是知情的” …… 我不禁回想起前几天的那次“保护”，我错愕了，如果这次没有赵老师，那么我极有可能把这个孩子往错误的道路上退了一把。我陷入了两难！坐立不安！在这两难的泥淖里越陷越深。真是有幸，我在泥淖看到了一束曙光。 2019年11月26日下午，霍邱县隆重举办“为国争光霍邱人”先进人物报告会，杨明生校长在报告会中分享了自己“不忘初心、牢记使命”，甘于留守、无怨无悔的心理历程。 2018年的大雪时，杨校长的一篇《雪中随感》传遍大江南北，那时我感于校长文中那时的童趣，却忽略了大雪挑战下，杨校长所承受的重压。重压下，校长回答他人劝告的话给了我重重的一击！ “谢谢您的关心！如果我们都是这样想的话，那我们还是一位共产党员吗？！我们是没有放假，但决不是为了所谓的补课，我们只是表现出了一位教育人所应有的担当，那就是在这样一个危险无处不在的极端天气之下，我们决不能“把学生的安全风险推向家长”，不能“把学生的安全责任推给他人！” 是呀！如果都这样想，那我们还是共产党员吗？！如果都这样想，那我们还有教育人应该有的担当吗？！如果都这样想，那我们还能走上那三尺之台吗？！习总书记常说“不忘初心，劳记使命”，是的，我们在完成我们的使命，但我们的初心呢？我的担当呢？是的！我不仅是一名教师，还是是一名共产党员！在前行的途中我退缩，逃避，差点丢掉了自己的“初心”，庆幸！庆幸！庆幸之中沉下心开始认真思考如何担当…… 三、构建“润泽”教室，引领孩子成长在《静悄悄的革命》一书中，佐藤先生曾提出“润泽的教室”这样的名词，虽然彼时的佐藤先生并不能对“什么是润泽的教室”进行准确的描述，但他对教室里所洋溢的美好所产生的感动是确定的。[1]在读佐藤先生著作前，我把我的孩子取名叫润泽，这大概就是缘分！而作为一名班主任，我的班级、我的教室是我的另一个孩子，我也想把它变得“润泽”起来。 1．“共情”建立信任怎么“润泽”？教室里是一群孩子，孩子的另一头是家长，班主任、孩子和家长，要想“润泽”教室，必须先把由孩子连接的双方：班主任和家长的关系“润泽”起来。怎么“润泽”？我想没有什么比“共情”更具说服力。王傲言的妈妈给我发微信“俺家孩子皮，在学校还请老师多费心”，“在家是您的孩子，在学校就是我的孩子，也请你放心”，王世丹的妈妈因孩子个子小，希望我给她的孩子调座位，我耐心地告诉她咱们班座位的滚动规则，并说“您的孩子也是我的孩子，而我的孩子恰巧比您的多一点，但也请您相信我会公平对待每一个孩子。”陈星诺的奶奶，老熟人了，因为他的大孙子陈维豪和陈维雪是我上一届六（3）班的学生，今年她的小孙女陈星诺也在我们班，她客气的说要请我出去坐坐，以表达她的感谢，我还是一样告诉她：“奶奶，不用客气，他们是您的孙子孙女，也是我的学生，一样希望他们好”……在班级群发公告的时候我仍然坚持加上一句“让我们一起努力，共同托起孩子美好的明天！”“共情”是很好的润滑剂，你的孩子也是我的，我的孩子也是你的，也正是因为有“共情”的基础，我们班迅速成立了班级家长委员会，几位家长委员处处为孩子们着想，动员家长给教室送来了盆栽、绿植，更换的粉笔盒，大大改善了孩子们的学习环境。 2．“平等”维系稳定捋顺了和家长的关系，做好了铺垫，但教室里里重头戏该怎么解决？我想唯有平等才能维系稳定。“平等”是指社会主体在社会关系、社会生活中处于同等的地位，具有相同的发展机会，享有同等的权利。[2]简言之就是人格平等、机会均等、权利平等，这是把平等放在社会里的解释，那么如果把“平等”放进小教室里呢？教室里的两大主体“老师”和“学生”如何进行他们的平等呢？（1）人格平等我认为如果在教室里执行人格平等，首先一个不得不提的词就是“尊重”，这里的尊重又可以再一分为二的成为两个词:尊师重教和尊重学生。天地君亲师，尊师重教是老祖先留给我们的东西，不是糟粕，是精华！我曾这样劝诫过我的学生:无论何时请试图喜欢你的老师，如果实在做不到喜欢，那么请尊重，因为他/她是除了你的父母亲人之外最希望你好的人！是这样的，就像很多老师吐槽的一样“教学是一场单恋”。考试前各种“威胁”，其实最担心你考不好的人是你的老师！或许等你见过老师阅卷时的“咬牙切齿”和“恨铁不成钢”时的样子，你大概可以对老师的“痴情”了解一二。尊师重教重要，尊重学生更重要！或许由于“痴情”，或许由于“恨铁不成钢”导致有些老师时常忽略尊重学生的重要性，但是这不能成为不尊重学生的理由。可在教室里，教师如何做到尊重学生？如果你找不到答案，那么你可以改变一下直立于讲台的身姿，改变“居高临下”，尝试“走进”，尝试“俯”和“蹲”，在拉近心理距离之前，肉眼可见的距离的改变是一块灵巧的敲门砖。这块敲门砖咱们经常在“少儿节目”主持人的身上看到。（2）权利平等教室里平等的矛盾不只存在于老师和学生之间，还存在于学生这一大群体之中，也就是前面所说的权利平等！这种平等与家境无关，与成绩好坏无关。偶然间，自习课时路过一间教室，老师不在，两名学生拿着戒尺巡视班级，俨然一副“严师”模样。是的，班级里鸦雀无声，但这种气氛“怪怪的、不适的”，并不是“润泽的”。我想，如果，一个班级的学生，每个学生都是班级干部会怎么样？教室的每一个角落几乎都有人管理，学生的一举一动几乎都有人监督。大家的工作相互牵制，相互监督，人人为我，我为人人会怎么样？结果会是平等！只有平等才能有“和谐”，大家都是班干部，学生之间是平等的，每一位学生都是教室的主人。一个班级46人，46名班干部，这相互牵制，相互监督的背后力量触发学生的主人翁意识。学生的主人翁意识强，集体荣誉感就强，团结力，凝聚力就高！班级管理水平自然高！说做就做，绘制的管理表刚宣布完的课间，图书管理员李先俊同学就站在板凳上开始整理他的图书了，前排岳云婷管理员也挪了挪自己课桌，防止伤到自己管理的盆栽，安全管理员也大声提醒着着急去卫生间的孩子走慢点……这样的班级怎么会不“润泽”呢？（3）机会平等解决好了人格平等，权利平等，还有机会平等。张艺谋曾导演了一部电影《一个都不能少》，各个大小学校里也张贴了“一切为了学生，为了一切学生”的标语，我想如果把“机会平等”放在教室里，那么老师的关注绝对是一个聚焦点。一切孩子在老师的眼中都是平等的，老师要公平对待每个学生，绝不能因为世俗的“美丑好坏”和“个人喜好”而去关注一个学生，或者忽略一个学生。总而言之，平等是师生交往的基础，是生生交往的基础，同时也是培养一个良好班集体的坚实基础。所以作为班主任老师要慎重处理“教室里的平等”。只有这样才能拥有“润泽的教室”。我的“润泽的教室”目前还在成长阶段，一路走来，梦想的种子洒满希望的心田，如果说教育是一片沃土，那么“班主任工作”就是一块绿洲，展示着老师的思考和行动，滋润着老师的性情和心灵，带给老师和学生许多的幸福、感动和快乐，点燃了师生的激情和梦想。新教育发起人朱永新曾说：“教育最基本的功能，是帮助人的成长，让人成为一个幸福的人。”在这个新生班级班主任的路上，我是幸福而充实的。尽管我知道还需要更多的智慧和汗水，但我相信，我的前方充满了幸福和芬芳，我会持之以恒、聚精会神地走下去，向着明亮那方奋斗不息，直到彩虹挂在天空，直到我的新生班级真正的“润泽”起来。参考文献 [1]佐藤学：《静悄悄的革命》，教育科学出版社2013年版，第19页。 [2]邹瑜.法学大辞典.中国政法大学出版社.1991年12月

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