“双减”政策背景下小学英语智慧课堂的构建
摘 要:在“双减”政策实施要求在减轻学生课业负担的同时有效提升课堂教学效率，在此背景下，教师在开展课堂教学活动时需要“减负增效”，越来越多的小学英语教师开始注重智慧课堂在教学中运用，构建多元化、立体化、符合学生认知需求和时代发展的智慧课堂，进而有效提高英语课堂教学效率。基于此，本文试从不同角度探讨“双减”政策背景下小学英语智慧课堂的构建 的有效方法。
关键词:“双减”政策;小学英语;智慧课堂
“双减”政策的实施促进了教育教学改革，在“减负增效”理念的引领下要求教师提升课堂教学质量，培养学生学科核心素养，促进学生全面健康发展。因此，小学英语学科教学也需要从“减负增效”出发，努力探索出课堂教学“增效”的策略。在智慧教育的今天，小学英语教师可以利用智慧课堂，以“智慧”赋能教学，为学生构建“互动高效”的英语学习课堂。“智慧课堂”在小学英语教学中的有效运用，能为学生营造积极和融洽的学习氛围，减轻学习负担，提高学习效率，进而促进“双减”政策的有效落实。
一、“智慧”备课，助力减负增效
在教学过程中，备课是一个关键的环节。在过去的小学英语传统教学活动中，教师主要通过解读教材、设定教学目标和了解学生的学习情况来运用信息技术手段。他们也常常为学生制作并使用多媒体教学课件，并在课堂上使用交互式电子白板进行播放。然而，这种信息化的教学方法并不能充分利用教学媒体的教学价值，反而还限制了学生的学习。因此小学英语教师在备课时应深刻认识并积极发挥出智慧课堂在课堂教学场景构建和生活场景代入等方面的巨大优势，积极借助智慧课堂中的各种视频这一多元载体为课程融入更多符合学生的生活实际，以此来激发学生的课堂学习兴趣，同时降低他们理解知识、应用技能的难度。
例如在教学人教版三年级上册《Unit 2 Last weekend》中的阅读课Read and write前，首先为解决“学情难掌握”问题，教师可基于大数据技术，采集学生预习数据、课堂互动、作业结果等数据，生成可视化学情报告，为教师教学设计提供科学、精准的数据支撑。其次，为解决“素材难找”问题，帮助教师提高备课效率。教师可利用备课资源智能推荐，精准标注。最后教师可将第五单元的知识点归纳练习分享至学生的班级资料，对第五单元的知识进行自测，为Read and write的讲授打下坚实的基础。学生提交练习后，可以点击自我反馈：完全掌握、基本理解、尚未明白。也可以在旁边留言，与教师达成远程互动。这样，教师课上可以对本单元的内容复习做出相应的调整。
二、“智慧”课中，构建立体化教学情境
构建立体化教学情境是提升教学质量的有效途径之一。通过明确教学目标、运用信息技术手段、设计多元化教学活动以及实施与评价等步骤，可以充分利用智慧课堂的优势，为学生提供更加丰富、多样的学习体验。小学英语课程教学中需要教师能够巧妙运用智慧课堂，将其中有利于课堂教学资源整合重组， 为学生创设立体化的学习情境。在实际课堂教学过程中，教师可在引入“智慧课堂立体化课堂互动”，让教学信息从单向变为双向流动，使教学始终在学生的思维最近发展区进行，精准判断学情，关注到每位学生。此外“互动学情个性化”可基于每节课堂互动大数据分析结果，课后生成针对每个学生互动学情数据的个性化巩固作业，提升学生错题解决率，减少无效作业，让学生获得丰富的英语课程学习体验，落实“增效减负”。
例如在教学人教版三年级上册《Unit 5Let’s eat！》中的阅读课Story time时可分五步进行“智慧教学。”
1.歌曲热身，通过屏幕推送，跟着视频里面唱歌做动作，缓解学生紧张的情绪。随即，利用课堂互动的“PK 板”对每组学生的唱歌表现进行加分。
2.看图引出生词Coke,启发学生进行猜测Coke的含义。通过白板的英文智能划词功能，对Coke进行音、形、义的呈现，并出示真实物品进行语句操练。在这里，还进行了情感渗透，少喝碳酸饮料，树立正确的饮食习惯。设置Who is lucky?的两轮游戏，来复习第五单元的主要句型：Can I have some ...please?/ I’d like some...通过互动的抢答功能，获得询问的机会，猜对的同学将获得相应的食物。这一点满足三年级学生的竞争意识，将句型练习有趣化。
3.阅读前，看图片预测。引导学生通过几个疑问词展开，培养学生读取图片信息和逻辑思维能力。几个疑问词是运用思维导图，引导学生一起完成这个导图。
4.阅读时，先是把握全文，从整体入手，设置由浅入深的几个问题，帮助学生在头脑中搭建整体框架。其次，从每一段入手，详细解释每一个片段，并且对片段进行拓展，帮助学生梳理一条感情线。再次，回到文本，对文本进行跟读，模仿语音语调。阅读时，运用到全班作答功能。难度最大的问题Read and order是进行小组讨论，学会发现图片中猫的位置以及点餐的顺序。这个问题是建立在对文本理解的基础上设置的最后一个问题，很有挑战性。
5.阅读后，设置了两个任务。任务一是角色扮演，利用畅言小工具里的计时器，要求学生在规定的时间内完成练习，给学生一定的紧迫感，同样在一定程度上也是培养学生的时间观念。对于教师来说，这个功能也是在提醒教师每个环节的把控时间，提高课堂教学的效率。任务二是对文本进行思考启发，启发学生有不同的观点。教师通过课前准备的草稿箱，发起全班讨论，每位学生可以畅所欲言，写出自己的想法。同时，其他同学也可以同步看到别人的观点，对观点进行评价点赞回复。
三、“智慧”评价，促进交互式教学的有效开展
小学英语课程教学的开展，需要教师重视提升教学质量，在教学过程中需要重视培养学生英语学科核心素养。教师开展教学活动的水平及效率的高低能够通过教学质量反映出来,并最终体现在培养对象的质量上。通过关注教、学、评整个过程，能够有助于教师提升教学质量。因此，教师需要落实教学评价，使教学评价能够适应于教师的教学与学生的学习,使得教师的教学质量与学生的学习效能得到明显提升。在信息化背景下，借助信智慧课堂机器智能评阅和对作业和练习实现过程性数据伴随式采集、动态分析、诊断评价，形成精准学情分析报告，
例如在对小学英语人教版六年级下册中《Unit4 Then and now》”中的Story time部分进行教学时，教师可以利用智慧课堂中的截屏、聚焦、屏幕推送等功能获取学生的学习情况，掌握实时学情。在教学中，教师针对核心人物“Cavemen”，让学生对“Cavemen”的含义、形象、生活时代以及生活方式进行渗透式学习。同时，利用智慧课堂构建2050年的生活情境，让学生置身于“未来智能化生活场景，并于“Cavemen”及现在的生活场景进行对比，渗透“环境保护”的德育教育内容，激发对英语课程学习的热情，邀请学生投票选择自己喜欢的生活环境并对一些“环境保护”行为进行评价，引导学生成为学习的主人，让学生主动参与到动态的课堂教学活动中，并有效落实“教学评一体化”。让课堂教学效果在“以学定教、以评导教”的模式下得到有效提升。
综上所述,在“双减”政策推行的背景下,智慧课堂教学手段在小学英语课程教学中的有效运用，为学生营造轻松、愉快的课堂学习氛围。智慧课堂的构建能够把学生作为教学的主体，充分激发学生自主学习的积极性,使其由以往被动学习的状态逐渐转变为主动学习，并在此过程中提高学生对英语课程的学习兴趣。在“双减”背景下，小学英语教学的开展需要从学生的兴趣点出发，借助兴趣提升学生的英语课程学习积极性，并借助智慧课堂教学手段开展高效的课堂教学活动，在减轻学生学习负担的同时提高学生学习效率，进而为其终身与适应未来社会发展奠定基础。
参考文献:
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