品德与社会课程是在小学中高年级开设的一门儿童社会生活为基础，促进学生良好品德形成和社会性发展的综合课程。本课程根据小学中高年级学生社会范围不断扩大的实际、认识了解和品德形成的需要，以儿童的社会生活为主线，将品德、行为规范和法治教育，爱国主义、集体主义和社会主义教育，国情、历史和文化教育，地理和环境教育等有机的融合，引导学生通过与自己生活密切相关的社会环境、社会活动和社会关系的交互作用，不断丰富自己的经验、情感、能力、知识，加深对自我、对他人、对社会的认识和理解，并在此基础上养成良好的行为习惯，形成基本的道德观、价值观和初步的道德判断力，为他们成长为具备参加社会活动能力的社会主义合格公民奠定基础。怎样上好品德课是我们一直探讨的问题，我通过多年的教育实践，认为上好品德课应抓住单元主题教学内容，努力构建一个生活化、活动化、开放化的品德课堂，充分体现“以学生发展为本”的课程理念，进行有效的课堂教学。下面我就四年级《品德与社会》第四单元《通信连万家》一课谈谈我的品德课教学特点。

一、目标明晰化———体现单元主题教学意识

上好一节课明确教学目标是关键，要做到准确定位，真不是一件容易的事。从开始到现在的教学设计，内容修改了多次，走了很多的弯路。回首看看，都源于自己对于单元目标和本课目标的模糊，缺乏主题单元教学意识，就容易把单元内的几课内容混淆。最后，在自己对教材的反复理解下，才明确本课的教学目标，感受通信与我们的生活密切相关；知道现代通信方式及特点，并能根据实际情况选择合适的通信方式。本课我确定两个课时，主要解决懂得遵守通信的基本礼貌和相关法律法规。只有树立主题单元教学意识，才能准确定位教学目标，才能优化课堂，提高教学质量。

二、课堂生活化———还学生真实的生活世界

《课标》明确指出：“教学要面向学生的生活实际，加强课程内容与学生生活实际的密切联系，教学空间不局限于学校和课堂，应创设条件尽可能向社会延伸。为此，鼓励教师积极地开发和利用地方和本校的各种课程资源，以满足学生不同学习方式的需要。创造条件让学生积极参与社会实践，体验社会生活，在理解和感悟中受到教育，获得经验，逐步提高认识社会、参与社会、适应社会的能力”。 我教学本课前布置调查问卷，让学生了解生活中的通信方式，并通过谈谈“你和家人曾用过哪些通信方，给你们带来哪些方便？”课堂上，让学生交流调查的生活信息，我与学生一道谈论自己亲身经历过的通信事例、故事，学生在饶有兴趣的交谈中认识到了一些通信方式的独有特点，这也为他们今后在生活中学会选择通信方式奠定了基础。这些来源于海中们家庭一个个真实的实例，也让学生充满了解通信方便我们的生活，改变我们的生活。

三、课堂活动化———给学生体验成长的平台

学生品德是在活动中形成和发展的，活动是学生品德形成的源泉。

《课标》强调：呈现形态主要是儿童直接参与的主题活动、游戏和其他实践活动。课程目标主要通过教师指导下的各种教学活动来实现。活动是教和学共同的中介。教师的主要作用是指导儿童的活动，而非单纯地只讲教科书；儿童更多地是通过实际参与活动，动手动脑，而非仅仅依靠听讲来学习。为了让学生了解不同的通信方式是用不同的信使来传递的，我不直接告诉孩子如何区分，而是设计了“给不同的通信方式找到自己的家”环节。让孩子们在活动中充分“动起来”，“活起来”；为了感受通信给人们生活带来的方便，我设计了让孩子在课堂上与爸爸、妈妈用手机通话，现场拨打114咨询的环节，让孩子真正在活动中体验通信方便生活；为了学生了解通信特点并能合适地选择通信方式解决问题，就设计了猜一猜，选一选，演一演的活动环节，开放的活动设计，让有了更广阔的空间。

四、课堂开放化———展现一个广阔的空间

课堂上尊重教材，有不拘于教材，大胆开发、利用课程资源。《课标》提出： “品德与社会课程承担着学生品德形成和社会性发展的重要任务，课程资源不限于传统意义上的教材，要使学生广泛地接触和了解社会，就必须充分开发、利用校内外的各种课程资源，以利于课程目标的实现”。

本课教学，我首先是善用生活资源：用春节拜年的话题引入、老师收到的一封信，孩子讲述事例，新疆的地震等等都成为教学资源引进品德课堂。大大激发了学生的学习热情，学生在这样的一个广阔多元的开放空间里，课堂的实效性也显得更强了。

同时我清楚地认识到，教学评价的多元性还值得加强。上课时要注重对学生的评价，评价的角度要多元。在课堂评价上应更关注学生的态度、情感、价值观，点拨学生的思维，开阔学生的视野。

我深知，成功的品德课就像品尝一杯醇香的美酒、像聆听一首动听的歌曲、欣赏一幅精美的油画，使人仿佛进入了艺术的境地。它像快乐的轻喜剧，让学生在快乐中学到知识，在开心中受到教育。伟大的教育家陶行知先生曾说过：人人都说小孩小，谁知小人心不小，你若小看小孩子，便比小孩还要小。现在的小学生知识面广，信息量大，自主意识强，思维日渐成熟，如果在把他们看作小孩子，随意支配，不仅不能激发学生兴趣，反而引起学生的反感。因此要自我实践、自我突破，遵从新的课标理念，钻研教材、研究学生，选择灵活多样、切合实际的方法，就一定达到激发学生的学习兴趣，使品德课的课堂和谐高效。