浅议语文教学中的人文教育

安徽省蚌埠第二实验小学  刘云凤

《语文新课程标准》指出，“工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。”语文教学要“重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美的和谐发展。”由此可见人文教育在语文教学中的重要性。在语文教学中，教师要努力创设和谐、融洽、欢快的人文氛围，让语文学习的过程成为学生展现个性，表现个性，培养个性和塑造个性的过程。语文课堂呼唤人文精神的回归，重视阅读教学的人文性，是语文教学的当务之急，这也正是新课程标准所倡导的一个目标理念。那么，如何在语文教学中渗透人文教育呢？我认为可以从以下几方面入手。

一、挖掘教材中的人文因素。

学生学语文，不仅是学语言，更应该学会如何做人。与《新课程标准》配套的语文教材，无论是人教版、苏教版还是北师大版，选文时都非常注重突出人文性，甚至有的版本干脆以人文性内容为专题分列教学单元。可以说，语文教材中的每篇文章都倾注了作者丰富、饱满的激情，都蕴含着丰富的人文因素，而这些人文性都流淌在文章的字里行间，正所谓“文道结合”。这就要求我们教师要深入钻研教材，领悟作者的写作意图，认真挖掘教材隐含的人文价值，而不能仅仅停留在对学生进行语言文字训练的应试教育上。

例如小学课文《鸟的天堂》就展示了大自然神奇的美，宽阔清澈的河流，充满生机的大榕树，活泼可爱的小鸟，构成了一幅高雅清幽的风景画，展示了一派美丽动人的南国风光，读罢令人对自然产生由衷的喜爱。课文的目的，旨在让学生崇尚自然，感悟自然，享受自然。其实这么美妙的东西能不让学生产生爱慕之心吗？回答是肯定的。爱祖国，爱家乡是每个人内心的热忱，一篇好的文章可以更好地诱发读者对祖国的热爱。例如课文《小英雄雨来》中的雨来，在那么艰苦的岁月，那么残酷的环境中，在生与死的考验面前为什么能经得住敌人的哄骗、引诱、死的威胁呢？正是因为他受到了“我是中国人，我爱自己的祖国”的人文教育影响，保护了交通员李大叔，完成了一项光荣而艰巨的任务。　　当我们读完全文，无不被小英雄雨来的智慧所赞叹，也无不被他的爱国热忱所激动，一种爱国情感在我们教师和学生心中升华，只有爱国，才能打败侵略者；只有爱国，现代学生才能好好学习，将来把国家建设得更加繁荣富强。因此，课文的爱国人文思想，是激发学生对自己祖国无比热爱之动力。

再如，在小学语文教材中，许多课文是文学作品，都是内容和形式结合得比较好的优秀之作。尤其是古代写景诗词，艺术性很高，常用一两个诗句就描绘出一幅鲜明的图画，造成一个个令人难忘的美好的境界。如苏轼的《饮湖上初晴后雨》，白居易的《忆江南》等。

 除了语文教材外，我校编辑了校本教材，选文洋溢着时代气息，散发着生活芬芳，体现了人文关怀。学生在阅读中拓宽了知识面，丰富了文化底蕴，提高了文学素养。

 总之，语文教材是一个丰富的人文教育资源库，语文教师应该引导学生充分挖掘教材中的人文因素，提高学生对美的理解和鉴赏能力，促使他们树立崇高的人生理想，塑造崇高的人格。这正是语文新课程对客观世界、生命世界起到的独特的教育作用。