练,依据个人水平高低,区别对待,使其吃得饱,吃得进。
3、定期开好阶段展示会,使学生学有小结,学有榜样,学有显示,形成赶学、超的能力发展良好氛围。有机会还可组织向全校展示成果,辐射全校。
4、积极向家长反馈动态过程,争取家庭教育的支持,使学生的能力训练有物资保障,亲情支持,从而信心倍增,以免半途而废。
三、研究文本,解读文本,让学生享受文本给我们带来的情感,语言、人文,交际等方面的怡悦之情。 1、立足文本,走进文本想方设法带领学生触摸文本语言,领悟文本表达的内容,在文本中畅游。 2、走出文本,审视文本不拘泥于文本,要以阅读者的身份去看文本,读文本,思文本。]
3、再进文本,享受文本 通过看、读、思文本,必然得出一些感悟,再进文本,对照观点情感,分享作者的情感,享受自己的心得。
4、跳出文本,欣析文本,拓展文本
与文本表述的情感、观点不同,就可以圈点文本,拓展文本。亮处、可续处均可写出自身感受,亦可续写改写文本,将文本内化成自身的文本,基于文本而又超文本的阅读才是阅读的最高境界。要不怎么说一千个读者眼中有一千个哈姆莱特呢!