上最真的课 做最实的自己
自2008年全区实施自能高效课堂以来,我们欣喜的看到课堂上老师教的方式和学生学的方式发生了很大的变化,在全区涌现出了以姜自凤、周丽等为代表的一批课改之星。这几位老师的教学风格非常独特,她们没有拘泥于以往的教学模式,敢于突破、打破常规,向我们诠释了语文课堂教学别样的模式,无论是哪种教学模式学生都学得很轻松愉悦,课堂教学效率比较高。这些变化有些是我们期待已久、体现新课程本质的变化,可以说新课改,让课堂充满了激情与活力;新课改,让语文教学更精彩。然而,欣喜之余我们不得不静下心来反思我们的新课堂,由于对新课程理解不全面和急功近利等多方面的原因,无论是课堂上还是在平时教学生活中出现了一些奇怪的现象,具体表现在:仿别人失自己、师不行怨学生、借课改想偷懒、假问题扰乱眼、为合作弃指导、有热情缺毅力等。怎样防止上述倾向? 亟需我们思考。下面本人就结合新课改的有关问题以及想法作表述如下。
问题一:仿别人失自己
在轰轰烈烈的课改浪潮中,我们到处学习取经,尤其是到潍坊学习。每到一处都会让我们产生想立刻回到自己的课堂做点什么的冲动,感觉到课改其实是很简单的事情,甚至觉得自己只要做会比他们做得更好。回来后满腔激情、热血沸腾、想大展身手,可是当自己静下心来想做点什么的时候猛然间发现原来课改是那么的难,甚至模仿他们都进行不下去。面对自己的学生自己束手无策,毫无方法,最后不得不说我改不动。面对课改的浪潮,苦于自己没有思路,不得不去生硬的模仿别人的课堂。结果是只学到了“形”没有悟到“神”,就成为了“东施效颦“。自己上完课后说不出自己的教学思想、自己的理念,因为上的别人的课,不是自己的,当然说不出来。
语文教师要上自己的课,不要一味拿来,照搬照抄。别人好的做法,成功的经验我们可以学习,可以借鉴,但不能原样复制,要结合自己、结合自己学生、结合学校实际,生成适合于自己的思想和理念,生成自己的独特。就比如人家的教学重心的前移预习问题,在潍坊我知道他们的预习从一开始到现学生形成预习能力不是一个学期两个学期的事情,我们看到的结果是他们用了八年的时间完成的,而我们的老师只看到了他们外在的形:不就是预习嘛,让学生回家做就是,不是一件复杂的事情,就这样做了,结果效果非常不理想,蓦然回首才知道不是自己想象当中的事。我们不仅要学会人家的“形“,更重要的是我们领悟人家的 “神”,上出我们“形神兼备”“形神合一”的课,就是照葫芦画瓢也要画出有自己特色的瓢。