当班主任已接近十五个年头了，这其中个味只有当过班主任的才能体会。有人说做班主任很苦、好累，因为“起的比鸡早，干的比牛累；责任比主席大，领得比民工少”。这恐怕是很多班主任的心声，也是现实中做班主任的一个真实的反应。所以越来越多的学校里一些成名的教师（尤其是一些名老教师）不愿意当班主任了。但在我看来当班主任的苦与累完全是一个心态的问题，就当班主任的目的而言，你是玩命的要成绩为自己博取名声，还是从学生的长远利益看去培养他的综合素质，就已经决定了你做班主任的喜与悲。为名忙、为利忙，事事皆躬行，自然就苦，自然就累！换一种思维，如果你愿意和一群有理想、有前程的孩子们一起去奋斗的话，你就要融入他们的生活，给他们一个相对自由的空间，和他们一起去遨游、去发展、去创造属于他们的未来，你还会觉得当班主任苦、当班主任累吗？问题是我们该给学生一个什么样的空间，多大的自由度，才不至于让学生过于放任。让我们看一看《风筝和线》的故事：
风和日丽的一天，许多人在郊外放风筝，形状、颜色、大小各异，很漂亮。其中有一个很大的风筝在其它风筝间穿梭飞行，优美的动作博得人们的赞叹，这只风筝开始沾沾自喜，觉得其他风筝都不如自己好看、飞得好，此时念头一动，它想，我应飞得再高一点，把所有风筝都超过，好让更多人看到我的表现。 于是，随着风筝线不断放出，也飞得越来越高，最后线放到头了，且超过其它风筝飞行高度了，这下，它更高兴了，看它们都不如我飞得高，它激动不已，这下人们都能看到我的技能了吧！这时它觉得现在谁都不如它了，在空中尽情飞舞，此刻它觉得风筝线对它都束缚，认为没有此线我照样行，于是就拼命向上挣，猛的就将风筝线拉断了，这下可高兴了，我自由了，开始向上飞奔起来。在下面由于风向平和，又有线牵引使之平衡；可高空环境恶劣，正飞间，突然一阵恶风袭来将它掀翻，翻滚吹向一个遥远的地方，落入深渊飞不起来了。 从此，再也没有看到它的身影，人们对它非常惋惜。只因一念之差，放弃能永远保证它在空中飞行的线，而断送自己的未来。
这只风筝之所以有如此下场，就在于它挣脱了能保证它安全的线。而放过风筝的人都知道，就是靠手中的线一放一收才能让风筝飞得又高又稳 ，也是靠这根线来保证风筝的安全。我们的班级管理又何尝不是如此呢，我们的学生就是这只风筝，班主任就是放风筝的人，就是通过手中的线的收与放去掌控放飞的风筝，只是如何做好“收”与“放”，在“收”与“放”之间找到一个平衡的支点最为关键。回顾这十几年来的点点滴滴，总结如下：
首先，在班级组织建设上，核心成员的组建要“收”，而各个部门的组建则“放”。要想建立一个优秀的班集体，首先要组建一个优秀的班委会，这就离不开班主任的一双慧眼。我的班委会成员一般由班长、副班长、团支书、学习部、生活部、文艺部、体育部、纪检部组成，每一个部门则由4到6位成员组成。班长、副班长、团支书以及每个部门的部长是班级的主心骨，班主任必须亲自遴选。因此，每当接手一个新的班级时，通过新生报到与之的交流情况，再加上军训时学生的表现，选出一批责任心强、具有一定号召力的学生担任每个职位。半个过学期之后，再根据他们的表现以及每位同学的行为规范进行合适的调整，进一步完善班委会成员的建设。但在每个部门的人选上，我则权力下放，让每个部门的部长自己决定，提交班委会审核通过即可。如此以来，我在今后的班级管理中不仅有一大批追随者，还有一大批执行者，自然就事半而功倍了。
其次，在班级制度建设上，学生的日常行为规范要“收”，而具体的班级制度则“放”。学生的身份首先是学生，要有学生的样子。因此，必须要“收敛”学生的行为规范。为此，我以《中学生守则》、《中学生日常行为规范》为准则，以霍邱二中发饰标准、霍邱二中着装规定、霍邱二中文明礼仪规范、霍邱二中考试规定、霍邱二中违纪学生处理办法等行为规范为依托，严格规范我班学生的行为，使之外显有规。但在班级层面的制度制定上，我则放手让学生去制定，让他们依托学校层面的守则与规范去制定班级层面的规章制度，比如我班的“班委会组织制度、班级会议制度、班级计划总结制度、班级活动制度、班级卫生检查制度、班级财物管理制度、请假制度”等行为规范，全部由学生们在班委会的组织下完成。如此以来每一位个体都参与制定且得到所有人的肯定的行为规范，就具有很强的约束力了。
第三，在班级学习管理上，班级终极目标要“收”，而个体目标的实施则“放”。在我班的班级学习管理上，有两个层面：一是学习如何做人，把“品”修好，做到内涵有“德”；二是学习文化科学知识，做到“学而有成”。
做到“内涵有德”非一日之功，要长抓不懈。我提出了班级终极目标：“学好每节课，用好每一天，成就每个人。” 为此我采取了“一炼”、“二品”、“三感”、“四名”具体措施：“一炼”是一个学生应具备的身体素质，即把身体锻炼好，每天锻炼一小时；“二品”是一个学生应具备的道德素养和学习素养，即“人品”和“学品”；“三感”是一个学生应具备的做人素质，即：家庭责任感、学校责任感、社会责任感； “四名”是一个学生学会做人的途径，即“看名人、读名著、观名校、听名曲”。对照以上要求，让学生从身边的小事做起，从每一节课做起，从每一天做起，让学生从内心深处体会到该做怎样的一个人。
做到“学而有成”更是要长远规划，冰冻三尺，非一日之寒，而且还要因人而异。但是一个基本目标不能放，那就是“咬定基础不放松，立根原在书本中，千做万练一本通，任尔大考小考风”。对每一个个体而言，因先天的差异，则让他们自己制定切实可行的近期目标、中期目标、长期目标，不要好高骛远，而要踏实留痕。尽管如此，班级中总有那么几个油腔滑调、消极散漫的捣乱分子对班级的学习产生不良影响。比如一次一个学生在黑板上写了这样几句话“学习本就累，还要分排名；本是同班生，何需太高分！”我一看字迹就知道是谁，你把他找过来摆事实讲道理没用，必须要改变策略。我没有像往常那样把他劈头盖脸一顿臭骂，而是在旁边和上几句“青春谁夺魁，唯有争朝夕；少壮不努力，老大徒伤悲！”课间时，该生面红耳赤向我认错，借此机会我再让他重新规划自己的学习目标，改变人生态度，效果也就不一样了！
第四，在班级活动管理上，活动的内容、频率及其指导思想要“收”，而活动的具体实施则“放”。班级活动是学校教育活动的重要组成部分，是班级集体教育的经常性形式。开展多种形式的班级活动对促进学生发展，加强班集体建设具有重要意义。因为参加丰富多彩的活动不仅要看、要听、要想，而且要说、要写、要做。研学旅行、社区劳动、参观访问、文艺演出、体育比赛、科技活动等都要身体力行，从活动的准备到活动的进行都可以得到一系列的学习、锻炼机会，从而提高每个个体的社会实践能力。
班级活动固然重要，但也不可泛乱成灾，需要控制。首先要结合学校的整体规划作出相应的安排，开展相应的活动。比如我校“三月是养成教育月、五月是感恩教育月、九月是品德教育月”，在此时间段开展相应活动。再结合本班实际情况有计划有步骤的开展“社区服务”、“学法指导”、“现身说法”等一系列活动。其次，活动的指导思想要明确。这些活动的开展不仅要促进每个个体的发展，还要增强班集体的凝聚力，树立“班荣我荣，班耻我耻”的主人翁意识。但在班级活动的具体实施时，我则完全放手让学生自己去完成：首先，让班委会成员从分认识活动的指导思想，熟悉活动的具体要求，再向全体成员传达相关精神；其次，各个部门组织设计活动方案并提交班委会处；第三，再由班委会成员共同讨论形成定稿；第四，师生共同参与完成这次活动；第五，要有活动的总结，反思这次活动的意义和不足。
以上是有关班级管理的收和放的一点心得和体会。如今我带领着新的班级继续前进，进一步去探索如何让我们手中的风筝飞得更高、放的更远。我也和我的同学们确定了新的目标，那就是：
我是三班人/长着三班的骨头/共筑三班的梦想/缔造三班的辉煌/我们勤劳奋进，坚持不懈/我们的教室窗明地亮/我们的早读书声琅琅/我们的课堂人人向往/我们的课间秩序井然/我们的自习寂静无声/我们的队伍威武雄壮/我们的歌声振奋激昂/我们的三班神采飞扬/我们长着三班的骨头/共筑三班的梦想.
