新《课程标准》指出：“教育改革的主方向是素质教育不能，而培养学生的创新能力、创造能力已成为素质教育的主要内容。”所谓创新思维，是指主体在一定的知识经验和实践基础上，伴随着思维方式的变革，提出新的理论、观点和想法的思维过程。知识和经验是创新思维产生的基础。敢于超越传统习惯的束缚，摆脱原有知识范围的羁绊，和思维定势的禁锢，善于把头脑中已有的知识信息重新组合，产生具有进步意义的新设想、新发现。那么在教学过程中，教师应着力引导学生敢于突破成规，提出大胆的设想和独特的见解，鼓励他们标新立异、另辟蹊径，探寻到具有创新意识的简捷妙法，达到培养创新思维的目的。
一、教师的创新性教育观念
现在的孩子思维活跃、敏感，因此，老师要加强创新理论的学习，树立新的教育观念，及时汲取新的教育方法，完善知识结构，提高教学艺术。从此使创新教育参透于教学中，形成完善的创新教育体系。创新意识的培养源于平时的教学过程，教师要在课堂教学中，抓住教育契机，潜移默化地对学生进行影响，有的放矢地让学生有发挥创新意识的空间，要设法激发学生去寻找、去发现、去创造。
课堂教学是一门科学，也是一门艺术。教师，不但要遵循上课的规律去引导学生传授知识，更要艺术地运用有声语言和身体语言，培养积极民主的课堂气氛，创设一种新型的师生关系，让学生共同参与语言的交际活动。因此，教师要懂得怎样有利于创新思维能力的培养懂得怎样组织教学才能适应创新教育的要求。为鼓励学生积极参与，在课堂教学中，教师要从知识的讲授者，转变为学生学习的指导者，学生活动的导演者、参与者。教师应随课堂教学需要扮演多种角色，随时保持和学生平等的交流，在双向交流中摩擦出新的师生关系。
二、学生对未知的热爱及尊重培养、让思维插上想象的翅膀
学生的思维想象能力千奇百怪，最多体现在写作或者日记上，就拿作文来说说，作文需要想像，而低中年级学生正以想像见长，所以，作文起步教学必须培养学生想象能力，给学生插上想象的翅膀，引导学生朝着“在作文天地无拘无束地放飞创造和想像的方向起步。”这样提高他们认识问题与分析问题的能力，培养他们观察的创新意识。
一是引导学生善于捕捉生活中的新事或趣事。创造非凡并不是那么难，从最平常的生活中都可以找得到，要学会能从小事中琢磨，发现不同，能从平常中寻觅，写下特别。著名作家梁晓声就曾经说过：写作首先要让孩子们学会用自己的眼睛看世界，用自己的心灵悟人生，养成观察，思索的习惯，学会将生活中点滴的细节捕捉入文，你的作文中会自然呈现真纯的情意。因此，我平时有意利用机会，让学生观察，体验，教给学生捕捉观察机会。另外，从三年级开始我指导学生尝试去写“百字文”，用百字去记录自己身边发生的真事，小事。我对他们的要求是不必想得太深，也不必写得太多，只要表达了自己想表达的意思就行了，能给自己以思考，以启迪就行。
二是引导学生变换角度看问题。从逆向思维和发散思维两方面入手，诱导学生同中求异，通过已知求得未知，从旧知导出新知，从而发现新意，增强“创新意识”。
三、 引导学生积极参与，激发学生的创新兴趣
兴趣是创新的原动力，学生一旦有了兴趣，就会对所学知识积极思考，深入探索，甚至产生打破陈规想法，萌发创新的欲望。因此，在教学过程中，应根据小学生的心理特点，激发学生的学习兴趣，为培养学生的创新意识奠定基础。
1、 根据小学生爱玩、好动特点，以游戏激发参与兴趣。
爱玩、好动是小学生的天性，游戏恰好符合学生这一特点。在数学教学中，教师结合教材内容，适当引入游戏的方式，让学生在游戏中探求和应用知识。
2、 根据小学生好奇的特点，以问题激发参与兴趣
好奇是每个小学生特有的心理特征。由于他们的知识储备少，缺乏经验，对感到新奇的事物很容易产生好奇心，这种心理特征能促使他们积极主动的但与探索。
3、根据小学生好胜、爱表现的特点成功激发参与兴趣。
每个小学生都有强烈的好胜心和求知欲，都喜欢表现自己，这些特点可以促使学生们积极求知、主动探索。成功是保持学生好胜心、求知欲，满足学生自我展现需要的最好方法。因此在数学教学中，要善于捕捉学生的每一个闪光点，促使其体验成功的喜悦，以激发学生参与的兴趣，为创新意识的培养做出了准备。
创新是社会进步的动力和源泉，而小学语文是教育中的基础学科，在语文教学中培养学生的创新能力是语文教学的重要目标，而其中，作文教学在培养学生创新能力方面具有独特的优势。作文过程本身就是一个创新思维的训练过程，作文训练是培养学生创新能力的重要途径。因此，作为一名语文老师，我们如何从学生的作文入手来提高学生的创新思维呢？
一、多看。
我国文坛巨匠鲁迅先生曾说过：“创作，第一是观察。”先生深刻地道出了观察对于写作的重要意义，可以说，观察是学习写作的一项重要的基本功，是获得写作材料的重要途径，是写作的基础。 学生要观察的事物很多，有人、动物、植物、建筑物，只要是能映入眼帘的事物均可以作为观察的对象。我们可以通过有目的性、随意性和无意识几个方面去培养。如果要观察人，要着重观察人物的外貌、行动，仔细听其语言，体会其心理活动；观察事物，要重点观察事物的发生、发展、高潮和结果；观察环境，要重点观察一定环境中的各种陈设、建筑位置、轮廓构造；观察景物，要重点观察景物的特征，如颜色、状态、大小和变化等等。值得注意的是，不论观察什么东西，都要要求学生学会从不同的角度去观察，还要用自己独特的看法去欣赏，用不同的叙述顺序进行描写。教师只提供必需的材料，给学生自由发挥的空间，尽情发挥，以便写出文章的新面貌、新风格、新形象。只有培养学生的观察能力，丰富他们的情感，才能擦亮他们发现美的眼睛，才能够从本质上提高学生的写作水平。
二 、多动手操作
“知识是宝库，但开启这个宝库的钥匙是实践。”而作文是一门实践性、操作性很强的学科。可现在学生最大的弱点就是动手能力差，与现代人才的素质要求相距较大。因此，小学生写作教学要强调情境化。通过设计各种写作情境，让学生通过亲身的体验，在真切、具体的事物刺激下，营造学生原来未有的经验，或者激活学生原有的经验，如布置学生做小制作，进行小发明小创造；指导学生出手抄报等等。为了调动学生动手的积极性，每月可进行一次手抄报评比，学校进行学期优秀手抄报、学年优秀小制作、小发明展评等活动。这不但丰富了学生的课余生活，锻炼和培养了学生的动手创造能力，还为他们形成良好的心理素质奠定了基础。这样，有了丰富多彩的生活内涵学生作文的创新意识才有了牢固的根基。
三、注重口头作文训练
口头作文是书面作文的先导，在平时的作文教学中，我常常通过口头作文的训练形式来提高书面作文水平，收到一定的效果。
创设情景，展开想象力。在训练过程中，教师应有目的地将学生引入具有一定情景情绪色彩的具体生动的场景中，从视觉、外观上吸引学生，引发学生的兴趣，增强学生的兴趣浓度。让学生全方面、多角度、多侧面地感受形象、动态，指导学生要用假设情景中不同身份的人的口吻用语言口头表达出来。如模拟接待客人、借书、购物、打电话、帮助老人等等。这种方式不仅适合小学生好胜、活泼、好奇的心理特点，更能使学生身临其境、易找到亲身体会，情感体验，展开丰富想象，通过想象进入情景，在脑海中进行语言文学的组织，发自内心地说话——口头作文。教师从中因势利导，及时点评。
创设情景口头表达使听者和说者都能享受作文的趣味和快乐，进一步培养小学生作文的兴趣，有利于提高小学生的写作能力。
总之，任何学科的学习都离不开创新，在引导学生发展创新思维与创新能力的过程中，教师必须要有一个与时代步伐相融的新教育思想，与人的发展相协调的教育观念，要着眼于培养学生自学和独立工作能力，鼓励学生勇于尝试、探索，做具有创新意识和创新能力的一代新人。学生只有学会创新，才能在层出不穷的新知识中获得有益于自身提高的东西，才能使思维得到发展。因此我们教师必须把培养学生的创新思维工作放在首位，做具有创新意识和创新能力的一代新人。
