浅谈信息技术教师专业发展

李松

[摘要]:教师专业发展是一个向着目标奋斗的过程，是一个终身学习、不断创新、完善教师人格魅力的自觉追求过程。信息技术是一个新兴学科，我们信息技术教师可以通过自己的学习、借鉴、探究、总结、反思、创新等途径，提高个人理论水平、业务水平、以及科研水平，使自己迅速成长起来，从而获得专业发展。 同时，铭记“以学生为本、把教育当成事业来做、献身教育”这句话，进一步用行动来展示教师的人格魅力。

[关键词]:信息技术  信息技术教师  教师专业发展

在蒙城县组织的第二批骨干教师赴闵行教师进修学院学习期间，颛孙长宗老师给我们做了关于教师专业发展的专题报告，使我第一次对教师专业发展有了比较全面的认识。前不久在阜阳出差，获悉该市正在召开信息技术教育专业委员会第三届年会，我几经周折进入会场，有幸聆听到了李冬梅老师的讲座----《信息技术有效课堂教学研究》，其中也谈到了教师专业发展，收获颇丰。近来我又拜读了李老师的几篇博文，闭目沉思，我们信息技术教师的发展方向在哪?我们的价值如何得以体现?我们是要向李老师这样的名师靠近，还是碌碌无为一生？想不平庸，我们要做哪些努力、通过哪些途径才能使自己得到更好的专业发展?

在与亳州市教研员黄灿明老师的接触中，我也曾向黄主任诉过苦，他总是鼓励我们年轻同志多想、多做，干工作不要讲价钱，先把成绩做出来。黄老师在谈到我们这个学科教师发展时说，我们教师普遍反映，信息技术学科及教师在学校得不到重视的问题。实际上，信息技术是非高考科目，在学校得不到重视，这是一个共识。但我们认为，不管哪个学科的教师，只有“为”才会有“位”，自己不在专业上研究、发展，没有成绩、成就，也不能为学校做一点贡献，有的甚至在本职教学工作上都不努力，上课应付、放羊，上完课就跑，这样的教师怎么得到学校的重视呢？实际上，虽然大环境不好，只要我们自己重视自己，就像冬天的“塑料大棚”，照样能在严寒的冬天结出新鲜的瓜果。多朴实的话啊，话又说回来，我们这个学科的教师发展有什么捷径吗？或者有什么成熟的经验可以借鉴吗？相信这是困扰许多信息技术教师的一个问题。

我特意在“百度”上搜索过“教师专业发展”，对于教师专业发展的论述可谓是仁者见仁、智者见智，“教师专业发展是教师个体专业不断发展的历程，是教师不断接受新知识，增长专业能力的过程。教师要成为一个成熟的专业人员，需要通过不断的学习与探究历程来拓展其专业内涵，提高专业水平，从而达到专业成熟的境界。”通过反思、交流、调查、研究，关于信息技术教师的专业发展途径，我总结出以下几点与大家商榷，不当之处请斧正。

一、钻教材、听讲座、研究课程标准，提高个人理论水平。

2006年9月我省普通高中进入新课程改革，改革后的新课程、新教材对信息技术教师提出了更高的要求，但是，由于多种因素的困扰，尤其是教师自身教育观念上的偏差，许多信息技术教师不能适应改革形势的需要，认为新教材不适合我们的学生，有的老师仍然按老教材上课。如何改变这种局面呢？

首先，信息技术课程是一门新兴学科，可以参考的成功的教育教学模式和案例还比较少，信息技术发展又是如此之快，教材的内容往往跟不上信息技术的发展，更别说信息技术教学方面的教研资料，这就要求我们必须认真钻研教材，挖掘教材，掌握要体现哪些新课程理念，进而组织教学内容，并从中摸索出一套切实可行的教学方法，而不是简单的使用教材。

其次，积极参加省、市各级教育主管部门组织的普通高中信息技术新课程培训、骨干教师研修班、远程继续教育和各种联片教研活动等，通过多种途径的培训学习，提高自身的业务素质和理论水平，为课改后的信息技术课堂教学提供了基本的保证。如，我市近几年连续开展了普通高中新课程实验教师的全员培训工作，我们都积极参加；积极参加市、县教研室组织的联片教研活动，通过听课、评课、研讨的形式，交流在新课程实施过程中突显的问题及解决策略，有力提高了我们信息技术教师专业发展理论水平和信息技术学科新课程教学。

最后，我们还可以通过听课评课、阅读教育教学理论书籍、信息技术教研报刊、观看学习专家视频、外出学习等形式提高自己的专业理论水平。如：订阅《中国信息技术教育》、观看课标专家组李艺教授的视频和课改示范区成功经验介绍视频等。

通过新课程改革的学习、培训、研修，我们可以对信息技术课程进行全面认识，在课程理论的基础上结合具体课例落实课程目标，从而达到“正确认识课程目标，全面提升信息素养”的目的。多层次的学习、培训、研修是信息技术教师获得专业化发展的重要途径。

二、备好课、上好课、勤反思，提高个人业务水平

教师的天职是上课、是传道授业解惑，仅有较高的课程理论水平还是不够的，一定要让理论回归课堂，形成教学理性、体现在教学的各个环节上，最终把一节课上好。什么样的课是一节好课？李冬梅老师在博文中写到：“一节好课不能单单看课堂上教师的表演多么出色，也不能只看课上学生的活动和表现多么热闹和热烈，而要本着一切为了学生的态度，以学生的学习活动为出发点，从课前预设、课上学习活动、课后效果等方面综合来评价。”那么，如何上好每一节课呢？我认为要做到以下几点：

首先，要备好课。备课不再是简单的备教材，还要备学生、备机房等。

备学生，李冬梅老师在博文中写道，“教学的主体是学生，课前准备工作的第一个重点就是了解学生，研究学生。这种了解和研究不能只停留在一个年龄段、一个年级学生所具有的共性上，而要深入到每个学生的个性上；要研究学生的已知和未知，研究他们的认知和情感需求，研究他们的个体差异，以及在课堂学习过程中可能发生的各种变化。唯有深入研究学生，才能确立符合学生心智水平、科学明确的学习目标，才能恰当地选择学习内容，才能设计出符合学生需求、让学生感兴趣并乐于参与的学习活动。”

备教材，教材具有通用性，它不可能关注到每个地区学生的特点。教师不能生搬硬套教材上的内容，更不能把教材当作唯一的教学依据，要在深入研究学生的基础上，依据课程标准，针对学生的具体情况，结合学科特点，利用多种教学资源深入研究学习内容，确定哪些内容是学生已经掌握的，掌握到什么程度；哪些内容是需要学习的，学习到什么程度；备机房，哪些内容是当前机房不允许的，机房应提前做哪些处理；哪些内容需要先放一放，哪些内容需要提前讲，最终确定符合学生实际和需求的学习内容，形成教学案例与学习活动设计。

其次，要上好课。课堂是一个师生情感与智慧、思维与能力相互交融、共同作用的真实过程，不可能完全是预设状态，学习活动过程中不仅有丰富的动态资源生成，还有无法预测的过程状态生成。因此，这要求我们教师要有灵活驾驭课堂的能力，恰当处理和利用课堂的动态生成，激发学生的思考与想象，让每个学生通过这节课的学习都能有收获、有成就感。

再次，要做好教学反思。教学反思内容一般包括记载成功之笔，牢记失败之处，捕捉瞬间灵感，珍视学生见解，然后进行再教学设计等。

一节课下来，静心反思，这节课教法上有哪些创新；组织教学方面有何新招；解题的诸多误区有无突破；训练是否到位等。及时记下这些得失，并进行必要的归类与取舍，考虑一下再教这部分内容时应该如何做，写出“再教设计”。教师这样可以做到扬长避短、精益求精，把自己的教学水平提高到一个新的境界和高度。因此，教学反思是一种有益的思维和再学习活动，教师可以通过教学反思不断地丰富和完善自我。

最后，我们还可以通过参加优质课大赛、教坛新星评比、市联片教研活动、听课等形式提高自己的业务水平。

三、多交流、多探究、多总结，提高个人科研水平

教育科研是促进教师专业成长的重要载体，教师的教学水平只有在对课堂教学进行研究的基础上才能获得提高。我们校长白学军爱讲这样一句话：“年青教师不能只满足于做一名教书匠，把那几节课带好就算了，要尽快成为名师，不想当将军的士兵不是好士兵，那么，不想当名师的教师就不是一名好教师”。成为像李冬梅老师这样名师需要哪些条件呢？我们这个学科的教师想成为名师，除了有过硬的上课功夫、出色的学科竞赛辅导成绩外，那就是要有较高的科研水平。科研水平是衡量名师的一个重要标准，是教师专业成长的一个重要组成部分。我们可以通过以下几种途径来提高自己的科研水平：

1．积极参加校本教研。校本教研是以学校为本，以新课程实施过程中所面对的各种具体现象、问题为研究对象，以教师为主体，强调理论指导下的实践性研究。参加校本教材可以实现经验共享，优势互补，开发潜能，生成智慧，提高教学效率和教学质量的有效措施。因此，校本教研是信息技术教师获得专业化发展肥沃土壤。

2．参加联片教研、网络教研。联片教研是指以市、县教研室组织的面向学区内本学科教师一起参与的教研活动，网络教研是指通过网络教研平台而进行的虚拟教研活动。他们都是相对常规教研而言的一种新型教研方式，不在局限在一个学校内，这样可以实现大家的资源共享、经验交流、业务提高，特别是网络教研，他强调依托网络如专门用于教研的网站、论坛、QQ等交流工具等来开展教学研究的一种教研方式，通过参与这种最便捷、最广阔、多层面、多渠道的学习交流活动，信息技术教师足不出户就能接受到前沿的教育理念、教育方法的培训。如，阜阳信息技术教研群。因此，积极参与各种形式的教研都是信息技术教师获得专业化发展的捷径。

3．积极参与课题研究、撰写论文、案例、设计试卷等。作为一名信息技术教师，在自己的教学实践中，总会有些感悟、反思，有时可能会是一些片段，不成篇章，但系统持续的深入反思，形成文字，那就是一篇论文，也可以是一个课题。参与课题研究，能在专业上更大程度提升自己的水平，使自己成为一名研究型、学者型的教师。积极参与课题研究、多写论文是教师专业化发展的有效途径。

省教科院方其桂老师有文曰：“教学案例是教师在教学过程中，对教学的重点、难点、偶发事件、有意义的、典型的教学事例处理的过程、方法和具体的教学行为与艺术的记叙，以及对该个案记录的剖析、反思、总结。案例不仅记叙教学行为，还记录伴随行为而产生的思想，情感及灵感，反映教师在教学活动中遇到的问题、矛盾、困惑，以及由此而产生的想法、思路、对策等。”教学案例的写作对“再教学设计”和“再教学”都有很大的帮助，他体现了一个教师的分析、研究、再创造的能力，因此，创作教学案例也是教师专业化发展的一个有效途径。

四、生为本、爱事业、献教育，完善个人人格魅力

教师是事业，是太阳底下最光辉的事业。所以，我们信息技术教师在专业化发展的道路上，还要时时铭记“以学生为本、把教育当成事业来做、献身教育”，进一步用行动去展示教师的人格魅力。

教师专业发展是一个向着目标奋斗的过程，是一个终身学习、不断创新、完善教师人格魅力的自觉追求过程。我们信息技术教师可以通过以自己的学习、借鉴、探究、总结、反思、创新，从而获得自己的专业发展。最后，引用李冬梅老师的一句话来结束本文，“让学习成为一种生活方式，让反思成为一种习惯、让交流成为一种常态，多学、多问、多想、多做、多写，使自己得到专业发展”。

参考文献

[1] 冯士海《阜阳市教育学会中小学信息技术教学专业委员会第三届年会工作报告》，安徽省信息技术教育网。

[2] 冯士海《2006年安徽省中小学信息技术教学调研报告》，安徽省信息技术教育网。

[3] 李冬梅《什么样的课算一堂好课》，《中小学信息技术教育》，2009年第09期。

[4] 李冬梅《信息技术教师专业发展》、《信息技术教学的关键环节之一：教学设计》等博文。李老师博客网址

[5] 田陆萍《区域整体推进信息技术教师专业化发展的研究与实践》， 《中国教育技术装备》，2008年第15期。