巧做物理实验 促进课堂教学

         李松                 

物理学是一门以实验为基础的学科，在物理课堂教学中往往需要做大量的实验，尤其是初中物理课，所涉及的内容没有太深奥的物理理论，多是生活中常见的物理规律、物理现象，这就需要我们在物理课上用大量的实验加以佐证。初中物理课本上的这些实验，有些需要学生动手做，有些只需要老师演示实验就行了。巧妙地完成课本中的物理实验，往往能取得令人满意的教学效果，促进课堂教学。根据笔者多年一线教学经历和自己的课堂教学经验总结，就如何巧做实验举例二三，如下：

例一：沪粤版4.3节“探究融化和凝固的特点”，[活动二，观察熔化的石蜡的凝固过程，把实验装置中的烧杯和酒精灯移走，仔细观察，试管中的石蜡会慢慢地从液态变成固态，……晶体的熔化过程要吸热，在凝固过程中要放热。]这个实验学生能观察到石蜡从液态变成固态的凝固过程，但无法观察或体会到“凝固过程要放热”。

【巧做实验】笔者在讲授这部分内容时，准备一只自动暖手袋，取代烧杯中的石蜡，实验过程与加热石蜡相同，点燃酒精灯后能观察到暖手袋中的固体慢慢熔化，最后变成液态。取出热的暖手袋，让其自然冷却或放入冷水中让其冷却。20分钟后，冷却后的暖手袋仍然呈液态但已冰凉。老师拿起暖手袋在教室里转一圈，让同学们体验一下，然后用手掰动暖手袋里的小铁片一下，能够观察到暖手袋中的液体迅速凝固，同时先前冰凉的暖手袋瞬间变的滚烫。老师再次在教室里转一圈，让同学们体验已变热的暖手袋。老师加以引导：刚才暖手袋里是冰凉的液体，现在暖手袋里的液体变成了固体，暖手袋也变热了，暖手袋为什么会变热呢？学生感到好奇之后，很快就会想到，原来凝固真的可以放热。

这个实验能够让学生很容易理解熔化过程吸热，凝固过程放热。

例二：沪粤版9.3节“研究物体的浮沉条件”，浮沉条件在技术上的应用。课文以潜水艇为例，用图示的方法说明了潜艇的基本原理，通过图示学生基本能够理解潜艇的工作道理，但课堂上无法进行潜艇实验，学生无法亲眼看到潜艇的上浮与下沉。

【巧做实验】取两只规格20ml的注射器，其开口端用打点滴的软管相连，其中一只除去活塞及推杆，加以适当铁片等配重物体，并将其放入水槽中，这样就做好了一只“潜水艇”。

当上面的注射器抽气时，水槽中的注射器就会进水，艇重变大，潜艇下沉；

当上面的注射器打气时，使高压空气进入潜艇的水舱，将水排出，艇重变小，潜艇上浮。

通过这个实验可以让学生生动直观地看到潜艇是怎样下沉和上浮的，便于学生理解浮沉条件在技术上的应用。

例三：沪粤版12.1节“怎样认识电阻”活动1探究导体的电阻跟哪些因素有关。

Ａb间接一根电炉丝，CD间接两根电炉丝，ＥＦ接一根相同直径的锰铜丝。本实验所需电阻丝长约１米，器材笨重，短距离移动鳄鱼夹实验现象不明显。

【巧做实验】取直径0.5毫米2b铅笔芯一根长10厘米取代Ab间的电炉丝。

取直径1毫米 2b铅笔芯一根长10厘米取代ＣＤ间的电炉丝。

取直径１毫米铜丝一根长10厘米取代ＥＦ间的锰铜丝。

其余步骤相同。这样做其优点是，器材易于收集，手边就能找到；便于人人动手，而且器材精巧，操作方便，实验效果明显。

笔者在讲授这部分内容时还有个比喻：中午放学同学们一齐往校园外走，把学校主干道比喻成导体，把同学们通过学校主干道到达大门口的时间比喻成电阻，那么，

当主干道越长（导体越长），到达大门口所需时间（电阻）越大。

当主干道越窄（导体横截面积越小），到达大门口所需时间（电阻）越大。

当主干道上泥水坑多少不同（导体材料不同），到达大门口所需时间（电阻）不同。

巧妙地完成实验有助于教学效果的提高。以上是笔者在课堂教学中的实际操作，抛砖引玉，我以学习者的态度与大家交流，不妥之处请批评指正。