[摘要]：处在知识爆炸的信息时代，我们的学生是需要网络的，而较高的信息素养却不是一蹴而就的。把中学生习惯的培养有意识地融进《信息技术》课堂教学中来，在培养学生信息素养的过程之中，不断激发他们的兴趣，让他们看到比课本广阔的多、丰富的多的大千世界，去体会到人类智慧和意志的伟大。

[关键字]：信息素养  习惯的培养

 以往，我总觉得作为信息技术教师让所有学生学会了使用软件的操作，掌握了技术技能，学会了使用命令达到目标的方法，就可以说是高效课堂了。而在几年的教学过程中，常会听到其他学科的老师说：“瞧你们信息技术课多好，学生每人有一台电脑进行操作，还能上网------”，也会有班主任说：“我们的学生一天到晚上贴吧、博客的，谈论的尽是一些谁喜欢谁的问题------都没有心思读书，你们信息技术课上能不能引导引导？”由此，我想到了信息技术课堂上学生信息素养的培养问题。

把高效课堂构建在学生技术操作水平的提高上，现在看来是片面的，如今，我对高效课堂教学的理解是：以学生的进步和发展为宗旨；以学生学习方式和观念的转变为条件，促进学生自觉、有效地学习；关注教学的效益，关注学生在学习过程中信息素养的提高，要求教师有时间和效益的观念；关注教师自身的发展为基础，进行有效的教学改变，从而得到高效的信息技术课堂教学。

针对前面提到的教师的反应，我联系课堂上学生信息素养的培养，展开了以下思考：

处在知识爆炸的信息时代，我们的学生是需要网络的，而较高的信息素养却不是一蹴而就的。学生信息素养的培养离不开信息科技课堂的实践，所以我想要使学生在初中时期就开始安排科学有序的步骤，把中学生习惯的培养有意识地融进《信息技术》课堂教学中来，使每一个学生都能展示自己某方面的特长。在培养学生信息素养的过程之中，不断激发他们的兴趣，让他们看到比课本广阔的多、丰富的多的大千世界，能够体会到人类智慧和意志的伟大。

1.信息意识的培养

所谓培养学生信息意识，就是向学生灌输信息资源的理念，引导学生利用网路资源的便利来解决学习生活中的问题，使学生在向书本上寻找答案解决问题的同时，在脑子里形成向眼前的计算机网络要答案的观念，并充分意识到网络说知识的庞大、内容的全面、形式的新颖，向学生强调计算机网络在学习过程中的重要性。

在教学中，向学生强调信息资源概念，使学生认识利用信息资源的重要性。例如，《信息技术》课本第一章提到了世界上第一台计算机诞生于1946年。以往，学生都是靠记忆记下第一台计算机的诞生年代。关于这个问题，让学生运用搜索引擎在互联网上查找“世界第一台计算机”。结果，学生们不仅知道了第一台计算机诞生于1946年2月15日，还了解到它的名字叫“埃尼阿克（ENIAC）”，她的诞生是计算机发展史上的一座纪念碑，是人类在发展计算技术的历程中的一个新的起点。学生从网络上知道了研究小组的总工程师年仅24岁，还知道了第一台计算机共使用了多少个电子管、总体积有多少立方米、重多少吨、占地多少平方米、它的运算速度和最初用途。通过这个实例，让学生认识到信息资源的广度和深度，使学生不再死记硬背“1946年”这个特殊的年代，提高了学生对这门课的兴趣，有效和形象地向学生灌输信息意识。作为老师，培养一些能够恰当运用已有信息资料来解决问题的榜样学生，并对于积极查找信息资源的学生给予鼓励，这样就会逐步使学生认识到获取信息资源、主动利用信息资源来解决问题的重要性，这种方式更有效地培养了学生的信息意识。慢慢地会有更多的学生加入到这个行列中来，使信息意识在课堂教学中潜移默化地成为学生的习惯。

2.获取信息习惯的培养

获取信息习惯指的是：确定信息来源、选择最佳信息来源、检索信息来源、在信息来源中查找信息。知识可以传授，能力必须训练。运用信息技术的能力，必须经过训练，而且要经常训练，反复训练，适应各种不同环境的不同内容和不同方式的训练。训练到自动化的程度才能能为习惯，成为习惯才能随时运用。主要从以下四个方面进行学生获取信息能力的训练：

（1）确定信息资料的来源

以网页的制作为例，提出了一些问题：到哪些地方去找资料素材呢？学生讨论去哪里查找？比如：电视、广播、报刊杂志、图片、图书；在信息社会的今天，学生还可以使用网络资源等等。教师需要引导并带着学生一起体会信息技术与学生学习信息的过程，这个过程训练了学生确定信息问题，最终确定信息来源的能力。

（2）选择信息资料的内容

信息来源有了，需要解决的问题是选择最佳信息内容，在信息来源中查找信息的过程。确定信息任务，以引导学生明确：选择相关图片以及文章、相关事例。明确信息资料必须围绕主题，有些不恰当的资料再生动、有趣也要舍弃，不能脱离主题。

（3）整理信息习惯的培养

整理信息习惯指的是：在信息来源中通过阅读、观察、聆听等方式来感受信息、筛选出有关信息。引导学生根据信息任务和信息来源判断现有的信息来源是否有用，然后有条理地整理出来。这个过程需要教师在实际的教学过程中细致深入的锻炼学生。因为有了明确的信息任务，有了明确的信息来源，对信息资料整理的训练就水到渠成了。我在教学课堂上训练的是引导学生根据信息任务和信息来源判断现有的信息资源是否有用，然后有条理的整理出来。

（4）加工和表达信息习惯的培养

信息加工和表达信息习惯是指把来自多种信息来源的信息、把组织好的信息展示和表达出来，以并能有效的利用整理出来的信息资源。能否适时有效地利用信息资源，这个环节是关键一环，检验学生信息处理能力的最佳体现。教学中可以浅显的告诉学生：读懂你的信息资料，试着用你自己的话说出来，还可以谈谈你的想法。这个环节比较难，教师在教学中可以适当地引导和示范。学生就会慢慢有意识地学会加工和表达自己的信息资料了。

随着信息技术课程教学任务向学生信息素养和综合能力的培养转变，我想通过课堂上从学生的养成习惯入手，培养学生的信息技术素养，并促进他们综合素质的发展，是建构高效信息技术课堂的一个不可或缺的方面。

参考文献：

1.《现代教育》2008年期

2.《他山之石》2008年编

作者：李松  

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