【文摘】自信心是一个人对自身价值和能力的充分认识和评价,一个对自己充满自信的人,做起事来会充满乐观的情绪和顽强的意志。反之,自卑会影响一个人真正实力的发挥,容易灰心丧气,在困难面前畏首畏尾。自信心不仅影响生活还影响学生在语文课堂上的表现。
【关键词】自信心 自卑 口语交际 课堂气氛
【正文】自信心是一个人对自身价值和能力的充分认识和评价,一个对自己充满自信的人,做起事来会充满乐观的情绪和顽强的意志。反之,自卑会影响一个人真正实力的发挥,容易灰心丧气,在困难面前畏首畏尾。我自2013年参加工作以来一直在农村小学担任语文教学工作,四五年的乡村教学生活使我渐渐发现农村孩子和城市孩子相比农村孩子自信心的缺乏,显得胆子特别小,语文课堂缺少城市学校课堂那种争先恐后举手抢着回答问题的场面。教学活动的基本要求之一就是师生间要加强互动,我深深知道教学互动对于教学活动效果的影响,所以在我的教学活动中,我总是时不时的提出一些问题或举行一些小活动让学生来参与,但每次我满怀激情的举动换来的往往是学生的一片沉默,即使我一遍遍的用鼓励的语言来鼓励学生也无济于事,事情到了最后只能是我提出的问题我自己来回答,显然这种教学效果不是我所要的,我认为讲课有时就像演讲,讲到激昂处越讲越有劲,但如果一连几个问题学生都不理你,你的热情和激情相信已经消耗一半了。一个成功的语文课堂必定是充满激情和活力的课堂,只有老师在上面滔滔不绝的讲而下面死气沉沉的课堂不是我所要的课堂,所以我要改变这一切,让自己的学生自信起来,让课堂“动”起来,要想改变这一切,首先要找到学生为什么会这样的原因,我认真分析了一下其中的原因,主要有以下几点:
一|、老师自己的原因
我认真反思自己的教学活动,我发现学生之所以每次都不回答或极少回答我提出的问题,责任并不全在学生,也有我自己的责任,是我自己太急躁了。我总有一个错误的观念,总认为课堂就短短那么几十分钟,不能耽误学生的时间,不能因为学生不回答而等待,所以每次当学生不回答问题的时候,我总是“越俎代庖”替他们回答了。久而久之,学生就有了依赖性,认为只要埋头不吭声,老师自己会回答,自然不愿多回答。
二、学生心理素质差,怯场
农村孩子和城市孩子相比,无论是见识还是经历都稍逊一筹,显得胆子特别的小,每次老师提问集体回答时还可以,一轮到自己回答就语无伦次、面红耳赤了。尤其是高年级的学生较低年级的学生更差,只是高年级的学生由于年龄大些,顾忌的东西会更多,比如:同学会不会笑话我;回答不好老师会不会批评我;万一回答不好怎么办。而低年级的学生由于年龄小,反而没有这方面的顾虑。
三、锻炼机会少,应变能力差
农村孩子大多为留守儿童,随爷爷奶奶一起生活,而爷爷奶奶教育观念陈旧,除了能保证一日三餐之外,能给孩子交流的机会很少。所以,这些孩子回到家之后基本上很少和家人交流,独自生活在属于自己的世界里。再者,农村学校里老教师居多,教育方法比较注重知识的灌输,教学活动中很少与学生进行互动,学生的锻炼机会较少,长期的填鸭式教育,使得这些孩子习惯了这种传统的教学方式,而不愿多与老师交流。
针对以上情况,为了提高教育教学的效果,让自己的语文课堂真正的“动”起来,我制定了以下几种方法来培养学生的自信心,让学生在自我参与中学到知识。真正的寓教于乐。
一、锻炼学生的心理素质
一个人的心理素质决定了一个人的临场发挥表现,心理素质好的人会超常发挥,而心理素质差的人则会像像茶壶里煮饺子一样而倒不出,心理素质说白了就是一个人在公共场合应变的胆量,我认为困扰农村班级气氛一个重要的原因就是学生胆子太小,不敢主动地去表达自己的观点。再者,过度的紧张也影响了学生的发挥,所以我打算从锻炼孩子的胆量开始,对此,我制定了“自我介绍法”和“大声呐喊法”两项计划,具体实施办法是这样的,每个星期的周会我都会让孩子们轮流到讲台上介绍一下这个礼拜自己都是做了哪些比较有意思和有意义的事情;每天的早晨的早读之前我都会让学生喊上几个励志口号,比如“我是最棒的”,“我是最帅的”,“我是最漂亮的”等口号。并且喊的时候可以任意的大声,摆出任何动作,想怎么样,就怎么样,甚至可以跳到桌子上去喊,只要你敢,我就鼓励。
当然这些方法我也是从别处学来的,他山之石可以攻玉吗,只要能帮助学生提高心理素质,我都愿意去尝试一下,通过一段时间的努力,学生的胆量果然增长了不少,课堂气氛改善了不少。
二、作为教师,要有耐性
作为教师要尊重学生的个体差异性,学生因见识、经历、生活环境等不同而表达能力参差不齐,而作为教师不能对学生搞“一刀切”的对所有学生统一要求,要根据不同的情况制定不同的教育方式,真正达到因材施教的目的,更不能因为学生暂时的不会表达或表达不好而大发雷霆,这样只会适得其反,让他更没信心。要允许学生说不好,要用一颗宽容的心去看待孩子的自信心不足,更要看到他的进步,并适时的抓住机会给予适当的鼓励和赞美,使他相信自己能行,正确看待学生的不足,正是因为孩子们有不足才需要学生啊,我们教师才有存在的价值啊,只有老师自己想通了,才能正视孩子的不足。
三、增加一节口语交际课,多给孩子锻炼的机会
通过一个阶段的摸索和总结,我逐步掌握了一套提升学生自信心行之有效的办法,除了“自我介绍法”和“大声呐喊法”之外,我在语文教材原有的每单元的口语交际课基础上还增加了一节语言交际课。在语言交际课上,同学们可以畅所欲言,谈天论地,、讲故事等形式,只要能想到的我都用上了。
另外,在平时的授课中,我也非常注重鼓励学生主动发言,对于发言的学生总是加以表扬。对也不善于发言的学生总是循循善诱,如果实在不愿意,只能是提问了,但提问的都是一些简单的问题,很容易就回答上来了,目的不是问题本身,而是锻炼学生的胆量,提高他的自信心。
四、传授一些语言交际的技巧
1.言语要得体
教师应指导学生在表达时做到根据对象、情况采用恰当的表达方式,即因人措词、据事用语、依情择言,并要做到大方有礼,不卑不亢,给别人留下一个良好的印象。
2.语言要简洁
表达时要言简意赅,长话短说,要做到通俗易懂,多用口头语,少用书面语。
3.用词要准确
说话时,要努力做到准确,不含糊,要把话说到位,说明白,简明扼要,言尽而意止,让听者一下就能明白你所要表达的意思。
4.注意自己语言的形象
表达时,要尽量做到语言生动形象,适当的时候可以举些例子增强说服力,也可以用一些名言警句、诗词歌赋深化你所表达的意思。
5.言语的思辨性
表达时,思路要清晰,要能根据对方的情况调整自己的思路,调动自己的语言积累。
6.学会用修辞
表达时,还可以根据实际情况运用一些修辞手法,如比喻、夸张、拟人、排比等,这些修辞手法的运用可以起到画龙点睛的作用,能增强表达效果,体现语言魅力
通过一系列的努力,沉闷的课堂终于慢慢的“动”起来了,看到学生越来越有信心,我也就越有信心。
现在每当看到同学们争先恐后的抢着回答问题时,我都会有种莫名的高兴,为自己的成功高兴,更为学生的进步高兴。