前言：一磅铁只值几文钱，可是经过千锤百炼就可制成几千根钟表发条，价值累万。同样，你也要好好利用天赋给你的“一磅铁”。—— 舒曼
上小学的时候，我特别喜欢体育课，而且最喜欢学校门口的篮球框和双杠，虽然那时的篮球框又破又烂，木头的篮板已经看不出原有的颜色，双杠锈迹斑斑，不知经历了多少沧桑岁月，可是我就是对它情有独钟，我当时想如果我拥有一个篮球该有多好。可能后来老师也许是学校觉得破旧的篮球框很危险吧，不久球框就消失了，双杠也消失了，取代的是一片干净的空地，记得那段时间我每天都在想这里是要换新的球框和双杠了吗？直到那片空地长出了绿油油的麦苗，我就再也没了希望。后来，体育课也慢慢地变成了语文课和数学课。现在我想大概是我没有体育方面的“天赋”吧！
小时候，时常随着大人们下河玩耍，觉得有趣极了，田地旁边的池塘，河水总是那么清澈，连鱼儿们嬉戏也看的那么清楚，清凉的河水在炎热的夏季给人们带来了无尽的欢乐，就在那时我迷上了游泳。后来的后来，爷爷奶奶开始不断的嘱咐不要下河玩耍，甚至连靠近水边也开始批评教育起来，那时我在想我要是能天天游泳该有多好，哪怕一分钟也是极好的。现在我想我是没有游泳的“天赋”吧！
后来，弟弟喜欢上了溜冰，要买一双溜冰鞋，爷爷说：“穿那干啥，花那么多钱买那没用的东西”。弟弟穿着死缠烂打买来的溜冰鞋在院子里转来转去开心极了。后来爷爷却说:“能不能别在我跟前转来转去，晕，你看连鸭子都不敢回家了。”弟弟低着头走远了。弟弟很喜欢听大人讲历史和新闻，更喜欢接大人的话，问一些大人认为是常识甚至很可笑的问题，大人们总是不耐烦的批评说：大人讲话别插嘴，给你讲你也不明白。要不然就是完全忽略他的存在。后来弟弟终于改掉了这个“坏毛病”。弟弟这次对做饭起了兴趣，刚走进了厨房就被大人轰了出来，小孩子别添乱，后来就很少见他动手尝试做饭了。我想弟弟似乎在很多方面也没有“天赋”吧！
如今我的一年级小宝贝们总是在我提出一个问题之后，会接着给我提几个甚至几十个延伸问题。我不知道其他老师是怎么处理这种问题的，是回答，还是制止？我回答的话，将无法完成我的教学内容和目标，有时候我会忍不住发脾气，总是在说:请同学们在老师讲课的时候仔细听，你们的问题课下再讨论。当然课下基本没有谁记得再去找老师讨论，他们都沉浸在快乐的玩耍中去了。可是课堂上看到孩子们的热情瞬间被浇灭，又觉得自己做错了。我有时也很迷茫，是不是我正在偷走他们的某些天赋，又是谁偷走了我的天赋呢，让我变成了一个毫无特点的人。教育使人社会化，教育更应该使人个性化。是谁磨灭了他们的个性，又是谁偷走了他们的天赋？
有时候我们会把这些事情做的理所当然，管教孩子和学生，随心所欲，总是把我们所谓的正确，所谓的好，强加到他们身上。 我们总是以“好”的名义来磨灭他们的天赋。
我想我们应该给予孩子足够的空间、时间和信任，我们担当的应该是领路人，在孩子迷茫时、迷路时，给予他们帮助，让他们寻找到正确的方向，发挥出最好的才能，绽放出自己最天然最淳朴的天赋，我想那应该是最美丽最绚丽夺目的花朵。
我们班有位学生我一直都很头疼，孩子的语文成绩不太好，上课的注意力也不太集中，和他的家人交流了许多次，我想了很多办法，效果总不太明显。课堂上为了让他集中注意力，我总是时不时的走到他的跟前，防止他再次走神。直到有一次我讲一道题“画一画写一写”，他表现的异常激动，还主动问我，老师是要画画了吗？我说：是的，他兴高采烈的说：好耶！在这时我才觉得他是一个一年级的孩子，活泼开朗，积极乐观。他的画的确不错，色彩协调，整齐美观，给人一种干净利郎轻松的感觉。一节语文课上的小小画，他画的如此认真，以至于，别人都已经完成很久了，他还沉浸在自己的画作中，让我都有些不忍打扰。在农村专业的美术老师实在太少了，很多都是语文老师兼职，对于不会画画的我们很少给孩子们开设美术课，即使开了也可能被其他的课程占用。
后来的我就在思考，以后每周都必须上一节美术课，为了孩子的天赋不被埋没，为了孩子的天赋不被偷走，为了孩子的天赋最大化的开发。我不应该放弃任何一个机会，哪怕只为了一个孩子，因为这是我们的责任。
无论是在学校还是在家庭，老师父母都要尊重和理解孩子的想法，你的小小宽容与支持也许就造就了一个你意想不到的天才。
正确的引导，有利于孩子天赋的发掘，记得有一本书《孩子，你的天赋妈妈懂》，看到这个名字就倍感温暖。从题目中我已经读懂了，孩子的天赋要用爱保留。当我们用爱和贤明，发现孩子的天赋，读懂孩子的天赋、保留孩子的天赋，给攻略、给鼓励、给方法，让孩子的成长更自由、天赋更自主，那么必定有一天他们能走上一个我们都不曾梦想过的舞台。
也许我们在保护或者开发孩子们天赋的同时，自己已经消失的或者被遗忘在某个角落里的天赋也能够重启，也许不久的将来，我们会更加的与众不同。我希望我和我的学生们能够开启智慧的大门，挣脱狭隘的牢笼，带着自己的天赋走向一个不一样的世界。我期待着……
