前言:一磅铁只值几文钱,可是经过千锤百炼就可制成几千根钟表发条,价值累万。同样,你也要好好利用天赋给你的“一磅铁”。—— 舒曼
上小学的时候,我特别喜欢体育课,而且最喜欢学校门口的篮球框和双杠,虽然那时的篮球框又破又烂,木头的篮板已经看不出原有的颜色,双杠锈迹斑斑,不知经历了多少沧桑岁月,可是我就是对它情有独钟,我当时想如果我拥有一个篮球该有多好。可能后来老师也许是学校觉得破旧的篮球框很危险吧,不久球框就消失了,双杠也消失了,取代的是一片干净的空地,记得那段时间我每天都在想这里是要换新的球框和双杠了吗?直到那片空地长出了绿油油的麦苗,我就再也没了希望。后来,体育课也慢慢地变成了语文课和数学课。现在我想大概是我没有体育方面的“天赋”吧!
小时候,时常随着大人们下河玩耍,觉得有趣极了,田地旁边的池塘,河水总是那么清澈,连鱼儿们嬉戏也看的那么清楚,清凉的河水在炎热的夏季给人们带来了无尽的欢乐,就在那时我迷上了游泳。后来的后来,爷爷奶奶开始不断的嘱咐不要下河玩耍,甚至连靠近水边也开始批评教育起来,那时我在想我要是能天天游泳该有多好,哪怕一分钟也是极好的。现在我想我是没有游泳的“天赋”吧!
后来,弟弟喜欢上了溜冰,要买一双溜冰鞋,爷爷说:“穿那干啥,花那么多钱买那没用的东西”。弟弟穿着死缠烂打买来的溜冰鞋在院子里转来转去开心极了。后来爷爷却说:“能不能别在我跟前转来转去,晕,你看连鸭子都不敢回家了。”弟弟低着头走远了。弟弟很喜欢听大人讲历史和新闻,更喜欢接大人的话,问一些大人认为是常识甚至很可笑的问题,大人们总是不耐烦的批评说:大人讲话别插嘴,给你讲你也不明白。要不然就是完全忽略他的存在。后来弟弟终于改掉了这个“坏毛病”。弟弟这次对做饭起了兴趣,刚走进了厨房就被大人轰了出来,小孩子别添乱,后来就很少见他动手尝试做饭了。我想弟弟似乎在很多方面也没有“天赋”吧!
如今我的一年级小宝贝们总是在我提出一个问题之后,会接着给我提几个甚至几十个延伸问题。我不知道其他老师是怎么处理这种问题的,是回答,还是制止?我回答的话,将无法完成我的教学内容和目标,有时候我会忍不住发脾气,总是在说:请同学们在老师讲课的时候仔细听,你们的问题课下再讨论。当然课下基本没有谁记得再去找老师讨论,他们都沉浸在快乐的玩耍中去了。可是课堂上看到孩子们的热情瞬间被浇灭,又觉得自己做错了。我有时也很迷茫,是不是我正在偷走他们的某些天赋,又是谁偷走了我的天赋呢,让我变成了一个毫无特点的人。教育使人社会化,教育更应该使人个性化。是谁磨灭了他们的个性,又是谁偷走了他们的天赋?
有时候我们会把这些事情做的理所当然,管教孩子和学生,随心所欲,总是把我们所谓的正确,所谓的好,强加到他们身上。 我们总是以“好”的名义来磨灭他们的天赋。
我想我们应该给予孩子足够的空间、时间和信任,我们担当的应该是领路人,在孩子迷茫时、迷路时,给予他们帮助,让他们寻找到正确的方向,发挥出最好的才能,绽放出自己最天然最淳朴的天赋,我想那应该是最美丽最绚丽夺目的花朵。
我们班有位学生我一直都很头疼,孩子的语文成绩不太好,上课的注意力也不太集中,和他的家人交流了许多次,我想了很多办法,效果总不太明显。课堂上为了让他集中注意力,我总是时不时的走到他的跟前,防止他再次走神。直到有一次我讲一道题“画一画写一写”,他表现的异常激动,还主动问我,老师是要画画了吗?我说:是的,他兴高采烈的说:好耶!在这时我才觉得他是一个一年级的孩子,活泼开朗,积极乐观。他的画的确不错,色彩协调,整齐美观,给人一种干净利郎轻松的感觉。一节语文课上的小小画,他画的如此认真,以至于,别人都已经完成很久了,他还沉浸在自己的画作中,让我都有些不忍打扰。在农村专业的美术老师实在太少了,很多都是语文老师兼职,对于不会画画的我们很少给孩子们开设美术课,即使开了也可能被其他的课程占用。
后来的我就在思考,以后每周都必须上一节美术课,为了孩子的天赋不被埋没,为了孩子的天赋不被偷走,为了孩子的天赋最大化的开发。我不应该放弃任何一个机会,哪怕只为了一个孩子,因为这是我们的责任。
无论是在学校还是在家庭,老师父母都要尊重和理解孩子的想法,你的小小宽容与支持也许就造就了一个你意想不到的天才。
正确的引导,有利于孩子天赋的发掘,记得有一本书《孩子,你的天赋妈妈懂》,看到这个名字就倍感温暖。从题目中我已经读懂了,孩子的天赋要用爱保留。当我们用爱和贤明,发现孩子的天赋,读懂孩子的天赋、保留孩子的天赋,给攻略、给鼓励、给方法,让孩子的成长更自由、天赋更自主,那么必定有一天他们能走上一个我们都不曾梦想过的舞台。
也许我们在保护或者开发孩子们天赋的同时,自己已经消失的或者被遗忘在某个角落里的天赋也能够重启,也许不久的将来,我们会更加的与众不同。我希望我和我的学生们能够开启智慧的大门,挣脱狭隘的牢笼,带着自己的天赋走向一个不一样的世界。我期待着……