体育课中的小组合作

【摘要】新课程倡导的“自主、合作、探究”的教学概念，需要我们广大教师在平时的体育教学工作中合理运用。面对现在这个理念最重要的一种形式就是合作学习。对于大部分小学体育教师来说，小组合作学习是一个新事物，在小组合作学习的教学实践中出现一些问题使是正常的，问题的关键是我们要研究怎样通过理论学习和教学研究去解决这些问题，使小组合作学习发挥应用作用。那我们应该怎么来解决这些问题呢，让学生在以后的体育课堂上真正体验到合作学习的乐趣呢？

前苏联教育家苏霍姆林斯基曾说过：“让学生体验到一种自己在亲身参与掌握知识的情感，乃是唤起少年特有的对知识的兴趣的重要条件。”小组合作学习就是“让学生体验到一种自己在亲身参与掌握知识的情感”，主动构建知识的有效途径之一，它是对传统接受学习的一种革命，是培养创新精神与实践能力的新教育观在体育教学中的体现，是改变学生学习方式的一种行之有效的方法。

一、构建适合学生进行合作学习的环境

合理构建、巧选内容、精心组织，是提高课堂教学中小组合作学习实效性的前提。只有科学合理地组建合作学习小组，为学生创设有利于合作学习的条件，才能为学生个体、群体得到充分全面的发展提供有效服务。同时，教师在备课的过程中，要考虑体育课堂的特点，做到既针对教学目标和重难点，又充分考虑合作学习的价值所在，在明确目的的前提下安排小组合作学习，保证小组合作学习的有效性。

二、小组中小组长的带头模范作用

小组合作学习是否成功除了教师的合理运用外，小组长更起着很大的作用。我们可以通过种种方式确定由那些学习成绩好，主动性强，语文素养高，善于跟人交流，有组织能力的学生来担任小组长。小组长担负着联络教师和召集、督促、检查小组成员的任务，同时，还起着小组内协调、疏通的作用。当小组成员的观点发生冲突时，小组长要组织讨论、分析，使成员之间相互理解、接纳和支持，最后达成共识。比如在学习交流时，小组长会很快的安排组员按一定的顺序进行学习。

三、建立合理有效的评价机制

我们可以学生课堂中的集中表现和学生的其他素质整合进行评价，建立健全体育课堂中的合理有效评价。促进学生小组合作的兴趣和高效性。

如1、体能。与不同学习水平相关的体能项目。2、知识与技能。对体育与健康的认识，科学锻炼的方法，体育技战术知识与应用能力，有关健康知识的掌握与应用。与不同学习水平相关的运动技能水平及应用情况。3学习态度。学生对待学习与练习的态度，以及在学习和锻炼活动中的行为表现。4情意表现与合作精神。学生在体育学习中的情绪、自信心和意志表现，对他人的理解与尊重，交往与合作精神，等等。另外，学生学习成绩评定不仅要有老师参与，同时也要重视学生的自我评价和相互评价。并对评价做出相应等级的划分。

四、培养学生的集体荣誉感

在体育教学中，我注意唤起每个小组成员对小组的归属感和责任感。除了在学习、评价上以小组为单位外，结合体育教学的特点，经常在课堂上举行以小组为单位的投篮比赛、二人三足、跳长绳活动等；同时，根据不同教学内容的需要，创设小组合作学习的契机，培养之间更深的情感。

总之，小组合作学习在体育课堂之上是一种行之有效的学习方式，教师之间应注意结合体育学科的本质特征以及当前我国体育教学的实际，经常开展小组合作学习教学策略的学术探讨，不断反思、改进，并在实践过程中体会到集体的力量，培养学生与人合作，与人竞争，交往沟通等现代意识，形成良好的心理素质个个性品质，最终达到主动发展，提高学习效益的目的，使体育合作学习真正成为教学改革的推动力量。