低年级写字教学的有效方法
汉字是中华民族文化魁宝，它传达着五千年文明，是我们交际和交流的重要工具。与其他的任何一种文字的书写相比，汉字的书写无疑是有最多讲究的，因而也是最需花费心智的一种活动，因为汉字本身负载的丰富信息是民族文化、先贤智慧的积淀，根据汉字音、形、意之间的联系，写字的过程也是体会和认识民族文化的过程，是感受汉字形体美的过程。《新课程标准》也明确指出：写字是一项重要的语文基本功，对于提高学生的文化素质起着重要作用，必须从小打好写字的基础。每个学段都要指导学生写好汉字。因此，要特别重视写字的指导。
然而，现在依然有不少学生没养成良好的书写习惯,在写字的过程中存在许多的问题。写字习惯不好，写字姿势不标准，握笔姿势不正确。书写不够美观，生字笔顺书写错误，间架结构书写不匀称。书写兴趣不高，书写态度不够端正等。
在小学一、 二年级,学生刚开始学习书写汉字，对汉字的基本笔画、笔画顺序、间架结构以及书写方法不了解。因此，抓住小学一、 二年级学生学习写字的关键时期,教师从汉字的基本笔画入手,通过系统的讲解和示范。让学生通过模仿汉字的书写开始，对汉字的书写有一个逐步的了解和认识。逐步培养学生良好的书写习惯，使学生逐渐掌握正确的汉字书写方法,把汉字写的正确、工整、整洁、美观。使学生在书写汉字的过程中受到艺术的熏陶，美的感受，培养学生一丝不苟, 持之以恒的意志、品格,以及乐学求美的良好素质。
一、用好教材，精心指导
每篇课文课后都有写有生字的田字格，每个生字上方都有对应的笔顺图，左边会呈现新的偏旁部首，老师要指导学生充分关注这些信息。在写字起步阶段，教会孩子写字的步骤，读帖——描红——仿写，指导学生学会观察生字的结构、关键笔画的起笔落笔等，充分利用课文提供的田字格，让学生当堂练写。
关注语文园地的“书写提示”，引导学生发现汉字的笔顺规则，把握汉字的书写规律。还有笔画的对比，形近字对比等。
教材的用心编排，给我们的生字教学提供方法，老师们应该以教材为例，举一反三，指导学生掌握学习汉字的有效方法，学习归类、对比等方法，提升书写能力。
二、丰富教法，提高水平
充分利用各种教学方法，调动学生写字的积极性，提高学生的写字水平。
(一)教学目标力求具体
在写字教学中，教学目标力求具体一些。低年级学生对写字应该达到什么程度，完全没有概念。单以“写好”作为标准，比较含糊。教师应制定具体可行的教学目标，明确要求，以便学生进行练习。
以一年级写字教学为例，一年级结束时每一个学生应该做到写字规范、工整，具体一些就是写的横平竖直、间架结构要端正。教师一开始就提出这样要求，会使学生产生畏难的情绪。如果把要求分段制定执行，具体、简单一点，就不会产生这样的畏难情绪。根据总体的要求，制定每周、每月、每学期计划，然后边执行边根据实际情况调整。刚开始，只要能够正确握笔，把基本的笔画写正确。然后结合基本的笔画，写简单的字，如会写横画以后，就写一、二、三，让学生了解横画会有哪些变化;会写撇，就写人、八，使学生认识平撇、竖撇等笔画。会写简单的字以后，就开始写结构复杂的字，如左窄右宽的字、上紧下松的字...直至把各种结构的字书写顺序、方法都掌握。在一段时间集中写一类的字既便于反复练习掌握处理同类型字的方法，也可以使学生在练习中获得提高，肯定自己，增强信心。如此循序渐进，逐渐达到教师的总体要求。
还可以让学生自己制定学习目标，这个星期达到什么要求，下个星期达到什么要求，让学生参与进来，从而产生学习上的主动性，做学习上的小主人。
(二)教学方法应该多样
写字训练本身比较枯燥，容易使人产生厌倦，所以教学时应该采用多样的教学方法，调动起学生的积极性。
1.教具要色彩鲜艳、形式活泼。制作一些色彩鲜明的字卡、笔顺示意图;准备一些基本笔画，让学生上黑板在田字格中摆一摆位置。教师多动动脑筋，就可以使学生多一份兴趣。
2.充分调动学生的自主性。苏霍姆林斯基：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要,就是希望自己是一个发现者、研究者和探究者。在儿童的精神世界里，这种需要特别强烈。”经过一段时间的学习,学生已经掌握了一定的书写规律,就可以放手让学生自己分析、自己练习，还可以请优秀生做“小老师”示范。既可以形成自学习惯，也可以促进学习上的相互帮助。
3.随时鼓励，使学生保持学习的兴趣。布鲁姆: “学习的最大动力，是对学习材料的兴趣。”《语文课程标准》：在第一学段目标第一条就强调“喜欢学习汉字，有主动识字、写字的愿望。”对学生而言，教师的肯定是最大的奖励，教师在教学时不能急躁，过于提高要求，对学生的进步，哪怕是最微小的也应该立即肯定,使学生始终保持学习兴趣。一个微笑、一颗五角星、一朵小红花，可以使学生大有长进，何乐而不为呢?
(三)方法指导细致有趣
书写的方法指导十分重要。低年级是打基础的时候，笔画书写尤其重要。书法是中华文化的瑰宝，在写字教学中，可以向书法借鉴，帮助学生提高书写水平。以“捺”为例，在教学中，教师先出示空心的笔画，再用色笔演示笔势走向:先落笔再回笔，回笔以后直落而下，最后再写出捺脚，简单明了，学生一下就会了。然后再教学平捺，并且告诉学生这些笔画一般运用在哪些字中。如:捺(人、大)平捺(边)这样教学，学生既对如何写笔画有了感性认识，又有理性的总结。在此基础上融会贯通，就可以针对笔画所处的不同情况、采用不同方法，随机处理每个字的书写。教师在指导书写时一定要细致，特别强调模仿入手，反复强化。写字因人而异。学生在书写时会产生各种情况，教师必须了解每一个学生的情况，针对错误，及时纠正，尽量做到当面指导、示范，因人而异进行辅导，力求做到每一个学生都能得到老师正确及时的帮助。
同时，要注重趣味性。如简笔画、讲故事、编儿歌等。例:鸭子一家人。横折弯钩有多种写法,在“几”“乙”“飞”三字中横折弯钩的写法是不同的。可以把这三个字中的横折弯钩画成了三只小鸭子，画好后对学生讲:“鸭爸爸抬着头，在前面领路，鸭妈妈游在中间,非常悠闲,鸭宝宝东看西瞧，落下了一段，听到爸爸妈妈在喊它，就拍打着翅膀跟上去。多幸福的一家子啊!”形象的笔画配合有趣的讲解，学生听了非常开心，练习时能注意到三个横折弯钩的区别,练了笔画，再练字，字规范了,也生动了。
三、坚持训练，久久为功
写字训练需要长期进行。开头好很必要，长期坚持坚持更需要。教师要有长期坚持训练的意识，不能因一时的放松让学生荒废了原本打好的基础。另外也要帮助学生树立长期训练的意识。讲故事、明道理，用古代的大书法家刻苦练字的小故事来教育学生。帮助他们树立目标，下定决心，培养毅力，坚持练字。
1.坚持当堂练写生字
新课标提出：第一、第二、第三学段，要在每天的语文课中，安排10分钟，在教师指导下随堂练习，做到天天练。
尤其是对一年级孩子来说，初学写字，需要老师的悉心指导，认真监督，课堂上练写生字，不仅给学生提供了良好的环境，更提高了写字的效率，老师还能随时帮助纠正写字习惯差的学生，习惯成自然，时间久了，随着学生的自学行为的提高，就可以独立写好作业了，书写能力也逐步提高了。
2.坚持指导写字姿势
每次写字时，我坚持提醒学生的写字姿势，做到:背挺直、脚放平，眼离书本要一尺，胸离桌子有一拳。握笔要做到:拇指、食指一起捏，纸离笔尖约一寸，笔杆斜靠虎口上，并要求学生在写字之前读姿势歌。对做得好的同学，当场奖励。其他同学见了，也都想得到老师的奖励，自然注意自己的写字姿势，时间长了，习惯成自然，全班同学的写字姿势正确、优美。
3.坚持展评学生作业
每次学生在课堂上写完生字，都要坚持选择具有代表性的作品，在班级投影展示，对于字写得好的同学来说，展示作业是一种荣誉，可以提高孩子的成就感、自豪感。对于写得有待进步的孩子来说，在老师和同学的共同帮助下，明白了如何改进书写。这样典型问题、共性问题给予针对性地指导，由点带面，可以提高整体写字水平。
另外，坚持评选最美作业，在全班表扬，或者在作品墙上展览。这样的好典型，先从一、二个开始，以后逐渐增多，即使有点滴的进步作业也要进行展览，鼓励了先进，鞭策了后来者，大家你追我赶，形成了要写好字的上进风气。渐渐，同学们把写字当做了一种乐趣。
也可以坚持举行多种多样、系列化的写字活动，充分激发孩子写字练字的积极性。如：定期举行书法比赛，听写比赛等。
4.耐心帮助写字能力弱的同学
开始，班上总有几个同学写字能力特别差的，他们既不能按照田字格的要求写，更谈不上端正、有笔锋了。针对这些同学，老师要耐心地帮助他们，培养他们写字的兴趣，树立他们写好字的兴趣，树立他们写好字的信心。对这类学生，我当面手把手地辅导，告诉他们，字要写在田字格中间:上不封顶。下不到底，左右不靠边。我还手把手教他们认真写每一笔，或者写个范字给他们看，当他们看到老师写在本子上的字，很珍惜的，并认真地进行仿写，越写越认真，越写越自信。对这类学生，我还利用课余时间给他们开小灶。帮助他们练字，老师的严格要求，悉心指导，也陶冶了他们的性情，培养了他们做事认真、细心的态度。对这类学生，我经常给他们创造机会，让他们去写字时可以随时离位去向班上写好字的同学学，可以去观察他人写，并让他们结成对子，一帮一，渐渐地，这些同学的字有了明显的进步，并对写字产生了兴趣。
结语：作为语文老师，我们对孩子书写能力的发展起着重要作业。我们一起努力，重视写字教学，抓好基础，做好汉字文化的传承和发展。
