创新思维指在自然科学领域中产生的新理论、发现、发明、构思的思维过程。它不拘泥于已有的理论交通和具体事物的细节而完整地把握事物间的联系,具有整体性、综合性和高度抽象性,不完全遵循一般的思维逻辑,能够突破逻辑思维表面上严密精确的局限性。
学生的思维稍有创新,教师就要加以鼓励和赞扬,这样做便会强化学生的创新行为和意识,使他们在学习过程中增强思维的广阔性和深刻性,学生渐渐形成创新思维习惯,思维的质量便会提高。要求如下:
(一)在教学中注重民主性的发挥
影响创作力发展的因素很多,其中环境的影响相当大,以培养学生的创新思维和创造能力为重要目标的新教学模式中,应该充满一种宽松、和谐、平等、开发、民主的氛围。要求教师放下传统的师道尊严,放弃扮演绝对权威的角色,改变我讲你听,我写你记,我决定你服从的师生关系。让每个学生的个性特长得到充分显示与发展。在这样的“以人为本”的宽松环境中,学生身心愉悦,思维活跃,从而实现创作力的发展。
(二)在教学中属于学生主体作用的发挥
“学生是学习的主体”早已成为广大教育工作者的共识,但是在课堂上,教师绝对性的地位并没有等到根本性扭转,课堂里,过多的是教师把自己单方面的认识,理解和教参内容一股脑的给学生,似乎只有细讲,学生才能领悟,不讲全一个知识点都放心不下,面面俱到,不留一点余地给学。这样学生参与学习的机会很少,充分阅读的时间、充分质疑的时间、充分思辨的时间、充分表达的时间都被剥夺了,学习的主动性、积极性、钻研的兴趣与热情,都被教师滔滔不绝的讲解消磨殆尽,形成了严重的等分析、等答案的依赖心理和思维惰性。应该让学生有极多的参与机会和参与行为,使他们不仅能明确学习目标,有积极的学习态度,能对学习进行自我调控,而且能运用自己的脑髓,拿出眼光,打开心灵,自主体验,自主感悟,自主质疑问题,自主发表见解,能在教师的帮助指导下,独立地感知、学习、理解、提高,把书本知识变成自己的精神财富。
(三)教师在教学的同时,要不断提高自身的创新能力
教师是学生的榜样,教师对学生的影响力是很大的,很难想象,一个墨守成规、不求突破的教师能教出一批思维活跃的学生。俗话说:名师出高徒。新时代、新课程呼唤有创新精神的新教师,教师们要不断打破陈规,提升自我,才能培养出具有创新意识的学生。