提高中学生化学学习兴趣的思考建议
臧国超 六安市叶集区叶集实验学校
568524401@
【摘 要】:兴趣是学生学习关健，是提高学习质量的助推器，初中化学比较抽象，学习兴趣的提高显得特别重要。作者做为长期实践于基层教学一线的初中化学老师，在平时的教学中，很注重学习兴趣的培养和提高，只有培养学生对化学课有着浓厚的兴趣，才能提高他们的学习积极性。在初中化学课堂教学中，我们要找准切入点，吸引学生的注意力，促进学生主动思考、积极思维，让学生体会成功，这样才能激发学生的探索欲与参与欲，才能有效培养与激发学生的学习兴
趣，提高化学学习的质量。
【关键词】：提高 初中化学
学习兴趣 思考建议
【引 言】：本文根据作者的教学实践，经过大量的研究和探索，主要谈谈提高初中化学课学生自主学习的能力和兴趣。
新课标要求我们广大教师要进一步转变观念，将课堂还给学生，让学生成为课堂的主人。要时刻关注学生在教学过程中所表现的积极性、自觉性、创造性，变“要我学”为“我要学”，主动学、积极学。实现这一转变的关键是提高学生学习化学的兴趣。“兴趣”是个体以特定的事物、活动及人为对象，所产生的积极的和带有倾向性、选择性的态度和情绪。实践证明，每个人都会对他感兴趣的事物给予优先注意和积极探索，并表现出心驰神往。如果一个人对学习没有认识，也就不会产生情感，因而也就不会对它发生兴趣。如果学生对化学学习的认识越深刻，情感越丰富，兴趣也就越深厚。在化学教学中要使学生对化学产生兴趣，除了使学生明确学习目的、树立学习榜样和奋斗目标外，教师的人格魅力及课堂教学设计也是非常重要的因素。下面谈谈个人在初中化学教学中，是怎样提高和培养学生学习兴趣的，希望对同仁有所帮助和借鉴。
一、巧设导入，使学生产生学习积极性
化学课堂上，运用正确的方法引入教学，不得不说是明智之举。不管是新课还是复习课巧设引入，不仅有利于集中学生的注意力，还能够调动学生的积极性和激发学生学习情绪。
正确运用科学的引入方法，能够唤起学生旧知识的回忆和巩固旧知识、为学生学习新知识做准备，对吸引学生注意力不失为一种有效方法。但是，它对于激发学生情绪、调动学生学习积极性却产生不了很好的效果。以学生发展为本的新课标、心理念，“要求学生在‘知识与技能’‘过程与方法’‘情感态度与价值观’三个方面得到和谐的发展。在教学过程中，要求教师‘突出时代性，注重学生个性的养成、潜能的开发和智能的发展，关注学生的全面发展。’因此，课堂引入也要更新观念，要符合新课标、新时代要求、符合学生的认知能力，能够吸引学生注意力、调动学生学习积极性、激发学生情绪。
引入既可以是设疑、提问的形式，也可以是新科技、新信息的展现和介绍。引无定法，但要有法，即引入能够集中学生的注意力，能够调动学生的积极性和激发学生学习热情、探究知识、解决问题的强烈欲望。俗话说：良好的开端是成功的一半。培养激发学生的兴趣，首先要抓住课堂的导入环节，一开课就能把学生牢牢地吸住。课的开始好比提琴家上弦，歌唱家定调，第一个音定准了，就为演奏或歌唱奠定了基础。上课也是如此，第一锤应敲在学生心灵上，像磁石一样把学生牢牢地吸引住。可见，导入是否成功直接关系到课堂教学的成与败。
二、妙用实验，激发学生强烈的求知欲
化学是一门以实验为基础的学科，课堂教学的主要任务是实验，让学生从实验中体会新的知识。现行教材中有大量的实验，这些实验具有生动、鲜明、新奇、有趣的特征。这些实验是激发学生学习化学兴趣的重要途径之一。因此在教学中我们要妙用化学实验，促进学生主动思考，积极动脑，激发学生学习兴趣。
在教学“氧气的性质”这一课程内容时，课前准备好一个集满气体的瓶子，将一根带火星的木条放到集气瓶里，引导学生仔细观察所发生的现象。带火星的木条放到集气瓶放到集气瓶中后，就发生了剧烈的燃烧。对于这一现象，学生产生了疑问，是什么促使木条快速燃烧呢？集气瓶里装的是什么气体？，可以使带火星的木条发生剧烈燃烧？面对学生的百思不得其解，老师适时进行讲解，告诉学生，瓶子里装的是人类及动物生存所必需的气体———氧气。这样在鲜明的实验现象和教师的启发点拨下，学生得知氧气最显著地化学性质就是支持燃烧,具有助燃的作用。
三、联系生产生活，让学生爱上化学课
布鲁纳说过：“使学生对一门学科有兴趣最好的方法是使其知道这门学科值得学习。”可见，将化学知识教学与学生的生活实际相联系，让学生认识到物质世界因化学而变得多姿多彩，感受到化学与我们的生产生活密切相关，这是激发学生学习兴趣的又一重要途径。如我们都知道食用加碘盐的重要性，可以预防碘缺乏症，那么炒菜时等菜快出锅时再放碘盐，有什么科学依据？学生通过相关的化学知识的学习，就可以有效解决这一问题，碘盐的主要成分是氯化钠和碘酸钾，碘酸钾就是碘的主要提供者，但碘酸钾很不稳定，在加热或光照时很容易分解，而不利于人体碘的摄入量，故此不要过早放碘盐。学生利用所学知识解释生活中的某些现象，切实感受到化学的实用性。四、自我评价，在知识完善中发展兴趣自我评价是学习过程中必不可少的一个环节，在学习完一节、一章甚至一个模块后我们要及时地自我评价，通过简单的测试来检查对知识的掌握情况，寻找知识的遗漏点或遗忘之处。然后查阅笔记或资料填补知识的不足。在这样反复自我评价—知识填补的过程中寻找和体验学习的乐趣。这样的教学过程，可使所学的知识更加完整和系统，也使知识得到了灵活的应用。
四、起伏有度、张驰协调的课堂
提高学生的学习兴趣，关键是要活跃起课堂气氛，老师运用巧妙的课堂艺术将课堂而皇之弄得活跃，学生能够在化学课上仔细观察，认真思考，发散思维，了解更多的化学知识，学到更深的化学知识。
1、教师的教学激情是化学课堂起伏有度、张驰协调的基础。
化学课比较生硬，学生如果没有激情，很难耐心听进去。为此，教师在课堂上要有激情，激情来自哪里？激情源于爱心，源于对教育事业、对学生的爱，对化学生活生产知识的爱，对教学专业的爱，应该是激情的源头。有了爱心带来的激情，可以全天候、全身心地为学生服务，建立新型的师生关系，真正实施‘教为学服务’的教学指导思想。激情来自自信。只有认真钻研教材、吃透文本，只有全面了解学生，研究学生的心理、年龄特征，关注学生的需求，符合学生的实际，研究学生、研究教材，从学生的需求、学生的实际精心设计每一节课，熟悉教案，才能做到胸有成竹、充满自信、精神振奋、情绪饱满地走进教室，在课堂上才能够声情并茂、抑扬顿挫、挥洒自如、游刃有余。有了自信带来的激情，可以营造化学教学的生动气氛，开辟化学教学的新天地。激情源于志趣。源于热爱生活、对教育事业怀有远大的理想。兴趣广泛，性格乐观、豁达，关心学生、热爱学生这些应是化学教师的良好素质，良好素质可以使教师底蕴深厚，头脑灵活，幽默风趣，反应机敏。有了良好素质带来的激情，可以构建化学教学的全新框架，真正落实《课程标准》关于全面发展学生素质的要求。产生起伏有度、张驰协调的课堂。
2、把握难度、形式多样、学生为本是起伏有度、张驰协调课堂的关键
⑴一节课45分钟，教师除了在激情和课堂引入下功夫外，教学设计中更要注意控制学生的情绪，要尽量使课堂起伏有度、学生情绪张驰协调，一味的追求活跃或放手不管，不会有好的教学效果。例如：在二氧化碳实验室制取的教学中，教师演示实验时要一步一步提醒学生注意，让学生在角色上发生改变，（由单纯的看实验，到评判实验，使学生的责任感增强，主体意识增强。）①教师的实验是否规范；②这样的实验装置与课本有何不同；③实验改进有何好处；④实验是否成功；⑤现象是否明显。
由于学生相当于在对老师的实验进行评定，这样做的目的不仅能够提高学生的注意力，也能够促进学生积极思考，提高了学生的地位和主体意识。实验后，要求学生写出化学反应方程式、指出实验现象。
⑵复习课和讲评课要作到起伏有度、张驰协调好像比较困难，其实，只要我们设身处地地站在学生的立场上为学生着想时，总能够找到钥匙打开这把“锁”。需要指出的是，复习课也好、讲评课也好，首先是必须是符合学生实际、与学生能力相适应的知识，如果不考虑学生的实际，一味追求全、偏、难，教师不加选择的生搬硬套，学生只能是死水一潭。练习讲评中，首先要分析学生的现状，找准学生普遍存在的问题，讲评时先请学生讲作题时对该题的理解，了解问题出现的偏差，然后和学生一起展开讨论、分析，找出问题的解决方法，使学生掌握解题的思路、方法。再进行针对性练习强化。同时，也可以在讲评课中给学生介绍一些与该知识有关的新科技、新应用等，以提高学生的认知强度、激发学生记忆信号和学习情绪。
教无定法，贵在有法，创设情境，设置悬念，培养学习兴趣是初中化学课教学是一门艺术。教师借助自己丰富的教学经验和文学素养，以教学内容为素材，积极采用生动和富有感染力的适应学生心理、年龄特征的教学方法，既需要讲求科学性，具有时代性，也需要讲究教学的艺术性；我们化学教师要想方设法在课堂教学的各种环节中创设学习情景，促使学生积极主动的学习化学，使化学课堂像磁铁一样能够紧紧吸引学生的注意力，创设宽松、活跃的课堂气氛，把课堂还给学生，让学生成为课堂的主人，师生互动、加深师生的感情交流，让学生主动思考和实验探究，定能使学生对化学学习产生浓厚的兴趣，并在提问的同时增加知识营养。
总之，初中学生学习化学兴趣的培养与激发不是一朝一夕的事，也不是一下子就能做好的事，需要老师以学生为出发点，结合学科内容进行不断的探索与研究。坚持以人为本，结合学科特点，在循序渐进中提高学生学习化学的兴趣，提高学生学习化学的积极性，继而进一步提高学习质量。
参考文献
【1】陆元裕．化学教学要努力构建教学支持[J] ．化学教学，2007年，(12)：14—18
【2】天风岐，王文彩著.中学化学教学［M］.北京：光明日报出版社，～200社，～200
