浅议信息化教学在小学数学课堂中的运用

汪庆喜

（六安市霍邱县马店镇西圩小学，电子信箱1195411477@）

摘  要：信息化教学的优势在于其能充分发挥形象的、具体的、声音与色彩兼备的功能；具有灵活的、直观的、高效的优点。使教师的教学与学生的学习化难为易，化繁为简，达到优化课堂教学的过程，起到培养学生的思维能力，从而提高课堂教学的效果。

关键词：信息化教学、化难为易、化繁为简

引言：信息化教学的优势在于其能充分发挥形象的、具体的、声音与色彩兼备的功能；具有灵活的、直观的、高效的优点。运用信息化进行数学教学，可以启发学生积极参与学习，诱导学生乐于交流，教学中适当的点拨就能开拓学生的思路，使学生的观察、倾听、交流、探究紧密结合，达到激发学生的学习兴趣，突破教学中的难点，使教师的教学与学生的学习化难为易，化繁为简，达到优化课堂教学的过程，起到培养学生的思维能力，从而提高课堂教学的效果。

一、信息化教学激发学习兴趣

在小学数学教学中，信息化教学的运用，激发了学生浓厚的学习兴趣和强烈的求知欲望，提供有效的学习情境，引导学生主动地参与学习，乐于学习。例如，在教学《轴对称图形》时运用班班通展示课件，图像清晰，色彩鲜明的秋天风景，老师声情并茂的描述风景图。美丽的秋天，同学们看到很多很多的风景，青翠的松树，美丽的蝴蝶，火红的枫叶……同学们畅游在秋天的大自然中，会发现很多美景，有趣的图案，幻灯展示枫叶、蝴蝶、松树的图案，引导观察、交流，让学生找出图案的特点，在这种轻松愉快地合作探究情境中，学生们情趣盎然地进入求知的氛围境界之中。在课堂教学之中，老师借助课件，幻灯展示轴对称图案——窗花，精美的窗花给我们的生活带来的是喜庆，是智慧，是劳动人民知识的结晶。同学们能根据今天所学的知识创作一幅美丽的窗花吗？老师会把你们的作品展示给同学们欣赏，高兴吗？此时同学们的学习情绪并没有因为快要下课而降低，反而在多彩的情境图案的感染和探究合作的激情下，创造力得到充分的发挥和宣扬，同学们都积极愉悦的动起手来，创作出形态不一的窗花图案。这样借助信息化教学手段，很容易引导学生进入学习情境之中，激发学生的求知欲望、动手能力、探究意识、学习情趣。在教学情境中引出学习内容，将生活中的一些常见的数学问题，进行多媒体课件的直观呈现，诱发学生的想象力，让学生动态、直观，有趣味的进行体验学习，感悟生活的道理，使品德得到升华。

二、信息化教学突破化难为易

数学课堂教学中，在有效课堂的追求下，要善于化抽象为直观，展示动态的知识生成过程，以某种感性的形象，刺激学生的认知情趣，达到感性知识经验的积累。这样的要求，对于信息化教学而言，是新知识点的理解，既是教学中重点又是难点，这些知识具有一定的抽象性，给学生形成新的认知结构带来困难。这样教学中运用信息化教学，根据学生的年龄特点，为学生创设良好的图案情境，就能使教学内容的科学性与趣味性融为一体，就能化难为易，更好的加深学生对数学的理解，对数学知识的掌握。例如，在教学“圆的认识”中圆的形成这一环节时，教师设计较为新颖课件展示：手抓一根绳子的一端，另一端系一小球，然后旋转小球，让学生通过观察走过的痕迹来感受圆的形成过程，建立表象。但由于小球高速运动，学生对圆的形成过程的感知比较模糊，此时，如果用慢镜头让学生观察小球旋转留下的痕迹，接着再重复演示一次，最后用其他颜色的线条重新展示圆的形成过程。这样，就会给学生留下一个非常逼真、深刻的印象，从而有效地突出重点，突破难点。达到化难为易的教学效果。信息化教学技术的有效运用，不仅能服务于文本静态向多媒体动态的转换，同时也能带动学生的感官，使得他们主动积极去投入到课堂知识生成的过程中，达到教学的目标。

三、信息化教学优化化繁为简

信息化教学的应用是教师的辅助教学，在有趣的图形教学中，运用信息化教学手段，能为学生提供丰富的视觉、多彩的听觉和精美的动态的感受；并对学生的思维具有刺激强、善变化、可移动、易割补认知特点。教学中教师可以在不影响学生活动的前提下动态的观察每一名学生的学习情况，快速、自动、准确地了解学生对知识的掌握情况，对掌握较差的学生进行辅导。教学中图形教学不是空间想象上的拆、拼、割、补，而是认知、掌握过程中的分步、综合。从而达到教学目的 ——进行有效的补充和完善，形成信息化教学的模式，以求达到优化的教学效果。信息化教学就是使学生通过多种感官进行学习，让学生活动处于积极的状态，它能够激发学生的学习动机，促进学生对知识的理解和记忆，从而提高教学效益。因此，正确地理解信息化教学的整合问题，不能逢课便信息化教学，不论学生年龄、不分学龄阶段地照搬他人课件进行教学，这是对信息化教学有效推进“主动有效”课堂的亵渎。在进行信息化教学时，必须根据各种媒体所具备的特点不同，按教学要求灵活运用，整体优化。例如教学软件在表现活动的画面时它占有独特的优势，但却不能展示学生习作，进行集体评议。所以，在教学中恰当地运用信息化教学，便可拆拼自如、扬长避短，化繁为简、互为补充，有助于启发学生的思维，提高教学的效果，使教学过程更生动、更逼真、更情感化地外显展开，更是基于学生学习认知规律上的教学效益的提高，达到课堂教学的最优化。

小学阶段学生的空间观念尚处在一个起步、发展的阶段，在很大程度上还依赖具体的形象支持，信息化教学能化繁为简，为学生空间观念的发展架起桥梁，铺平道路，有效地培养学生的空间想象能力，为学生的学习拓宽了思路。

总之，利用信息化教学，图文并茂、声像并举、能动会变、直观形象，能激发学生的学习兴趣，突破化难为易，优化化繁为简，从而优化课堂教学结构，提高了课堂教学效率。