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天马工作室
建构知识体系，聚集问题核心，追求表述精准
作者：江大贵 发表时间：2018年06月26日 浏览量：28 分享到空间
建构知识体系，聚集问题核心，追求表述精准
——2017高考新课标卷分析及2018年备考策略（提纲）
一、2017年全国新课标卷分析评价
（一）国家考试中心的高考战略（顶层设计）
1．“一体”，即高考评价体系，通过确立“立德树人、服务选拔、导向教学”这一高考核心立场，回答“为什么考”的问题。
2．“四层”，通过明确“必备知识、关键能力、学科素养、核心价值”四层考查目标，回答高考“考什么”的问题。
3．“四翼”，通过明确“基础性、综合性、应用性、创新性”四个方面的考查要求，回答“怎么考”的问题。
(二)2017年全国新课标卷分析(主要以新课标卷Ⅰ为例)
1．试卷结构。
2016年：两大版块：第Ⅰ卷 阅读题（甲 必考题；乙 选考卷）；第Ⅱ卷 表达题。
六小版块：现代文阅读，古代诗文阅读（文言文阅读、古代诗歌阅读、名篇名句默写），文学类文本阅读，实用类文阅读，语言文字运用，写作。共计18小题。
2017年：四大版块：现代文阅读（论述类文本阅读、文学类文本阅读、实用类文本阅读），古代诗文阅读（文言文阅读、古代诗歌阅读、名篇名句默写），语言文字运用，写作。共计22小题。
结论：试卷结构更趋合理。
2．试题内容（内容与考点，命题而原则与趋势）
⑴论述类文本：选文由学术论文改为时评，2017年高考语文《考试大纲》新增考点“分析论点、论据和论证方法”在题中赫然亮相；选项中嵌入“如果……就……”“只有……才……”等表示假设、条件关系的关联词，对原文信息进行推断的意味更趋明显。
⑵文学类文本：在坚持关注人物形象的同时，突出对谋篇布局的全局性思考，特别是加大对文学鉴赏的较高能力层级的考查。（简要说明、进行分析）
⑶实用类文本：非连续性文本（文字＋图表等混合材料）闪亮登场。总体来说，实用类文本的考查难度降低，评价、探究类试题淡出命题视野，理解、分析概括两种基础性阅读能力成为考查重点。（概括说明）
⑷文言文阅读：稳定状态。
⑸古代诗歌阅读：内容，家国情怀；题型，多项选择题与主观题。
⑹名篇名句默写：家国情怀。
近三年全国新课标卷Ⅰ阅读题文本技术分析
（图表略）
小结：选文内容体现了“立德树人”方向，以家国情怀教育、社会关爱教育和人格修养教育为重点，展现中华文化核心思想理念、传统美德、人文精神，引导学生了解中华优秀传统文化的丰富多彩，体悟跨越超时空的独特魅力。
3．典型题型（命题与考点，主干知识的本质理解和多角度运用）
全国新课标卷Ⅰ古代诗歌阅读题命题特点：
⑴选文内容：延续“家国情怀”，体现立德树人方向。
2017年的选文是宋•欧阳修的《礼部贡院阅进士就试》，这首诗强调郡县里向京都献上贤才，首先重视的是品德操行。全诗透露出一种惜才爱才的真挚感情，表达了要为国家选出真正人才的责任感和使命感。
2016年的选文是唐•李白《金陵望江汉》，这首诗的内容是在对唐代盛世的热烈歌颂中，透露出英雄无用武之地的淡淡悲哀。
2015年的选文是唐•岑参《发临洮将赴北庭留别》，这首边塞诗的内容是写诗人将去边关，为王事辛劳，报效国家，报国之志重于思乡之情。
由上面的分析可以看出，“家国情怀”是近三年古代诗歌阅读题选文的重要内容。明确了这一点，考生平时在阅读练习的时候，就可以有意识地关注那些表现“家国情怀”内容的古代诗歌阅读题，多体味，多练习，在掌握相关答题技巧的同时，也在阅读练习的过程中，培养自己的“家国情怀”。
⑵题型类别：客观选择题出现，“五选二”选非。
新课标卷Ⅰ第14．下列对这首诗的赏析，不恰当的两项是（5分）
新课标卷Ⅱ第14题题干用语是：本诗尾联用了唐代李揆的典故，以下对此进行的赏析不正确的两项是（ ）（5分）；
新课标卷Ⅲ第14题题干用语是：以下对本诗的理解和分析，不正确的两项是（ ）（5分）。
由此可知，“赏析”“理解与分析”是2017年高考古代诗歌阅读题多项选择题题干的核心词语，选择不正确（或不恰当）是其具体要求，“5选2”选非是共同特点。
⑶考点设置：主观题趋向综合考查，考点全覆盖。
2016年新课标卷Ⅰ的两道主观题题干是：
8．诗的前四句描写了什么样的景象？这样写有什么用意？（6分）
9．诗中运用任公子的典故，表达了什么样的思想感情？（5分）
2015年新课标卷Ⅰ的两道主观题题干是：
8．与《白雪歌送武判官归京》相比，本诗描写塞外景物的角度有何不同？请简要分析（5分）
9．诗的尾联表达了作者什么样的思想感情？对全诗的情感抒发有怎样的作用？（6分）
4．纵向比较（提高课堂教学效率、2018年高考命题方向探测）
⑴近三年高考全国新课标卷Ⅰ作文题。
（作文材料略）
⑵近三年高考全国新课标卷Ⅰ作文题分析。
①材料内容：
2015年女儿电话举报父亲；2016年家长的巴掌与吻。小视角，大境界。
2017年选关键词呈现你所认识的中国。大视野，大情怀。
②材料类型：
2015年，事件；
2016年，漫画；
2017年，选择关键词。
③写作指令：
2015年写一封信，综合材料内容及含意，选好角度，确定立意，完成写作任务。不少于800字。
2016年，结合材料的内容和寓意，选好角度，确定立意，明确文体，自拟标题，不要套作，不得抄袭。不少于800字。
2017年请从中选择两三个关键词来呈现你所认识的中国，写一篇文章帮助外国青年读懂中国。要求选好关键词，使之形成有机的关联；选好角度，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不少于800字。
④立意境界：
2015年，法治观念（核心价值观）；
2016年，人才的评价（社会价值观）；
2017年，美丽的中国（国家面貌）。
（新课标卷Ⅱ，中国文化博大精深；新课标卷Ⅲ，高考为国选材。）
⑶2018年高考命题方向探测。
主题词：新时代；中国；中华民族。
境界：大视野，大情怀。
⑷安徽卷与湖北卷优秀作文比较：
（作文略）
5．创新题目：
⑴语言得体。试题主要涉及“舍弟”“献丑”“垂询”“内人”四个带有文言色彩、谦敬意味的词语的用法，也是语言礼仪的直接体现，这是重视传统文化背景下语言文字运用题的新趋向。
⑵表达准确（仿词、逻辑推断）。考查考生的逻辑推理严密。
结论：从“四翼”的“创新性”推测，这两道题2018年还可能出现新的题型（就如图文转换题一样，有两种考查试样）。
二、2018年高考复习备考策略（复习备考建议）
1.古代诗歌阅读知识体系：（略）
2．小说阅读知识体系。
3．散文阅读知识体系。
4．文言文阅读知识体系。
（二）聚集问题核心（以古代诗歌阅读为例）
1．读懂诗歌大意。
2017•全国新课标卷Ⅱ：
送子由使契丹
苏轼
云海相望寄此身，那因远适更沾巾。
不辞驿骑凌风雪，要使天骄识凤麟。
沙漠回看清禁月①，湖山应梦武林春②。
单于若问君家世，莫道中朝第一人③。
【注】①清禁：皇宫。苏辙时任翰林学士，常出入宫禁。②武林：杭州的别称。苏轼时知杭州。③唐代李揆被皇帝誉为“门地、人物、文学皆当世第一”。后来入吐蕃会盟，酋长问他：“闻唐有第一人李揆，公是否？”李揆怕被扣留，骗他说：“彼李揆，安肯来邪？”
考生可以从以下五个方面尝试读懂诗歌，并且形成阅读习惯。
第一、分析标题。这首诗的标题：①交代了人物(苏轼，标题中省掉的主语)。②点明了事件(送)。③指出了地点(契丹)。④暗示诗歌内容(送子由出使契丹所想、所感、所嘱)。
第二、关注注释。这首诗的注释：①注释的对象，有的是容易产生误解的词语，扫除考生的阅读障碍，如“武林”。②有的是交待历史事件（用典），帮助考生理解具体内容。如“中朝第一人”。
第三、领悟意象。这首诗的意象 ①“月”，代指“故国”。②“风雪”，借指路途的艰辛。③“凤麟”，借指仁德之国派出的使臣（子由）。
第四、辨析句法。这首诗的句法：①标题，就是省略句，应为“我送子由出使契丹”，即省略了主语——“我”；“契丹”是双宾语的第2个宾语，交待地点。②最后的两句诗，要结合注释（典故）理解，即：要是单于问起你的家世来，你可别把自己说成是中原的第一流人家呀！
第五、辨明题材。这首诗是一首送别抒情诗。虽写的是寻常之题材，寄予的是兄弟之亲情，但表达的却是国家之大义。全诗既写出了苏轼对弟弟子由出使契丹的复杂心理，也抒写出了他的爱国情怀。
当然，也可以采用意象素描类的阅读方法，像读文言文一样，简略读出诗歌的大意。
2．明确题干核心。
明确题干核心是指在做古代诗歌阅读题主观题的时候，要能清楚地知道应该从哪几个方面（知识点）来准确回答题干所设置的问题。
例如2017•全国新课标卷Ⅱ：
15．本诗首联表现了诗人什么样的性格？请加以分析。（6分）
答：
【核心思考】
题干问的是“首联表现了诗人什么样的性格”。什么性格（相关概念）？这是必须要首先回答的问题。其次，要对诗句的内容进行分析。首联中，“云海”交代了二人的处境，即天各一方；“相望”说明二人情深意重；而从诗歌标题来看，苏辙又即将远赴契丹，面对此情此景，“那因”二字道出诗人那豁达的胸襟，哪里会因远别而泪沾双襟！由此，诗人的情感也要进入答案中。
【参考答案】
①表现了诗人旷达的性格。②苏轼兄弟情谊深重，但诗人远在杭州，与在京城的苏辙已是天各一方。这次虽是远别，诗人表示也不会作儿女之态，悲伤落泪。
（三）追求表述精准
1．古代诗歌阅读主观题“表述精确”示例：
例如2015•全国新课标卷Ⅱ
阅读下面这首唐诗，完成8—9题。
残春旅舍 韩偓①
旅舍残春宿雨晴，恍然心地忆咸京。②
树头蜂抱花须落，池面鱼吹柳絮行。
禅伏诗魔归净域，酒冲愁阵出奇兵。
两梁免被尘埃污③，拂拭朝簪待眼明。④
[注]①韩偓(约842年～923年)：字致尧，京兆万年(今陕西西安) 人。这首诗是作者流徙闽地时所作。②咸京：这里借指都城长安。③梁：官帽上的横脊，古代以梁的多少区分官阶。④朝簪： 朝廷官员的冠饰
9．这首诗的后两联表达了作者什么样的感情？请简要分析。（6分）答：
【策略解说1】 怎么问，怎么答。第一句（序号①）应该回答表达了什么感情（6分的题目，至少要答出两种感情）。第二句（序号②）应该是对第一句的第一种感情的分析，可采用常规句式“通过……表明……”的方式编写答案。答案中划黑线的句子是常规句式。
【参考答案1】①表达了作者内心孤寂愁苦，但仍忠于大唐、心系故国之情。②通过参禅使自己平静，通过饮酒化解“愁阵”，表明他内心孤寂愁苦；③避免染“尘埃”，整理朝冠期待“眼明”，表明他不愿依附奸佞，对大唐一片忠心。
【策略解说2】
突显观点是指答案先列明观点，然后再进行分析。波浪线的分析是动词起笔的写法。
【参考答案2】
①内心孤寂愁苦。通过参禅使自己平静，通过饮酒化解“愁阵”，表明他内心孤寂愁苦；②忠于大唐、心系故国。避免染“尘埃”，整理朝冠期待“眼明”，表明他不愿依附奸佞，对大唐一片忠心。
2．“循环作答”示例
（略）
⑵古代诗歌阅读题主观题（2017全国新课标卷Ⅰ）答案示例：
15．本诗的第四句“下笔春蚕食叶声”广受后世称道，请赏析这一句的精妙之处。（6分）
答：
【策略解说】
题干要求赏析的是一个句子，考点属于“鉴赏诗歌的语言”。但是，仅从语言的角度来赏析是远远不够的。这个句子的表现手法比较明显，表达的感情也比较明显，那么我们就可以确定，对这个句子赏析，至少要从语言（内容）、手法、情感三个方面来编写答案。
【参考答案1】
① 用春蚕食叶描摹考场内考生落笔纸上的声响，生动贴切； ②动中见静，越发见出考场的庄严寂静； ③强化作者充满希望的喜悦之情。
【参考答案2】
①描摹生动。“下笔”“春蚕食叶”，用春蚕食叶描摹考场内考生落笔纸上的声响，生动贴切；②反衬精妙。用“春蚕食叶”的声音反衬考场的安静，动中见静，手法精妙；③情感真切。“春蚕”，美好的事物，用其食叶的声音比喻考生下笔写字的声音，强化了作者充满希望的喜悦之情。
（四）发挥集体力量。
集中备课组每一个老师的智慧与力量。
（五）个人高考备考体会。
1．夯实基础。（特别关注落实各考点知识树的编写与背诵、相关概念的记忆与把握）
⑴重要考点一一夯实。（主要是上一年度的考卷的全部考点）
比如小说阅读的知识树、古代诗歌阅读的知识树、散文阅读的知识树；
比如病句的六种类型的概念，做题时必须清楚；
比如论述类文本题干设置错误的常用方法，重要的必须清楚；（这个考点是教学的重点，因为它还涉及到文学类文本阅读、实用类文本阅读、文言文阅读、古代诗歌阅读四大类选择题的答题思路）
比如议论文的基本结构等。
⑵资料内容大胆取舍。
考点的取舍。（考什么，重点训练什么）
训练题的取舍（最好的训练题是历年的高考题、近三年的高考题必做）。
⑶训练人人过关（鼓励每一个学生；标准高高举起，轻轻放下。）。
①版面：字吊中间。
②订正：红笔夹批。
③分数：不达标，加做题目。
2．突破难点。
⑴文学类文本阅读主观题。
⑵古代诗歌阅读主观题。
⑶补写连贯题。（2017年增至6分）
①全国三套卷题目。
2017全国新课标卷Ⅰ
20．在下面一段文字横线处补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，逻辑严密。每处不超过15个字。（6分）
药品可以帮我们预防、治疗疾病，但若使用不当， ① ，以口服药为例，药物进入胃肠道后逐渐被吸进血液，随着时间推移， ② ，当药物浓度高于某一数值时就开始发挥疗效，然而， ③ ，超过一定限度就可能产生毒性，危害身体健康。
【参考答案】
①也可能对身体产生损害；②血液中药物浓度会逐渐升高；③药物浓度并不是越高越好。
3．考场作文过关。（基本方法：入格≦变格）
第一、入格，基本规格：
⑴标题展示思想。
比如2017年高考语文全国Ⅰ卷作文：
《便利中国，高效中国》《创新科技点亮美丽中国》《科技之光，照耀九州》《科技中国，大美中华》《雅俗共享，幸福中国》《中国是互惠型国家》《共享合作，成就大美中国》《中华文化，绚丽如花》《且歌且舞，幸福中国》《美哉，中国》《崛起的大国，开放的心态》。
⑵分论点明晰结构。
2017年高考湖北卷高分：
中国是共享互惠型国家（一考生）
自改革开放以来，中国经济迅速发展，近年来，其“共享互惠”的特征愈发明显。“一带一路”战略使中国经济发展在全球得以共享：“共享单车”所折射出的“共享文化”更是直截了当体现了“共享互惠”；“移动支付”使科技的发展惠及个人，更是体现了“共同富裕”理念。因此，我所认识的中国，是一个共享互惠型国家。
中国所倡导的“一带一路”战略，使经济的高速发展惠及全球。
……
中国正风行的“共享单车”产业，使经济的发展惠及社会。
……
中国已基本普及的“移动支付”手段，使经济的发展惠及个人生活。
……（2017年高考语文湖北卷高分作文《中国是共享互惠型国家》）
⑶段落张驰有度。
①议论意味段落的基本写法；
在生活的困难挫折面前，我们不要轻易说“不”。（观点、分论点）生活中难免风风雨雨，“不经风雨，怎见彩虹”?风雨洗礼后，人才能变得更坚强。（引论）被称为“湖南张海迪”的李丽一生多灾多难，但她从不向困难低头，从不对挫折说“我不行”，她捧着不轻易说“不”的信念，与坚强携手同进，身体被命运抛弃，心灵却唱出强者之歌。五年时间，温暖八万个冰冷的心灵，接受、回报、延伸，她用轮椅为爱心画出最美的轨迹。（事实论据）因为不轻易说“不”，她摆脱了心灵的阴影；因为不轻易说“不”，她冲出了困难的重围；因为不轻易说“不”，她成就了人生的辉煌。（评论、评述其价值与意义）所以，当遇到困难和挫折时，请不要轻易说“不”。（回扣观点或分论点）
⑷句式灵活多变。
我知道你现在的样子。你踏着古老的丝绸之路起来，书写了一个国家的长度；你站在时代的横截面上，又拓展着你的宽度。“一带一路”向四周展开，那是你的宽广胸襟，那是你的宏伟臂膀。你告诉我们，一个民族不仅学会拥抱自己，更应学会心怀天下。一个国家不仅有绵长历史，更要能在当下迈出步伐。有着灿烂文化却不固步自封，有着先进技术却不断创新，有着快速发展的经济却不忘携手共进，合作共赢，你展现给世界以惯有的友善，还有不一样的“和平崛起”。（2017年高考语文湖北卷满分作文《容貌》）
第二、变格（在规范的议论文基础上变化）。
三、2018年高考命题与核心素养探究
1．中国学生发展核心素养（主要内容）。
2．语文核心素养（核心要素和关键内容）：
★语言建构与运用：
是指学生在丰富的语言实践中，通过主动的积累、梳理和整合，逐步掌握祖国语言文字特点及其运用规律，形成个体的言语经验，在具体的语言情境中正确有效地运用祖国语言文字进行交流沟通的能力。
★思维发展与提升：
是指学生在语文学习过程中，通过语言运用，获得的直觉思维、形象思维、逻辑思维和创造思维能力的发展，以及思维的深刻性、敏捷性、 灵活性、批判性和独创性等思维品质的提升。
⑷重点考查逻辑思维能力。包括敏捷性（快速阅读与思考、理解）、条理性（快速分析信息能力、抓重点）、深刻性（综合信息能力、探究、表述准确）。
⑸审美鉴赏能力的考查隐含在“语言运用”“逻辑思维”的考查中。
⑹文化传承与理解能力的考查隐含在写作中。
3．2018年高考命题与核心素养。
⑴通过试卷的文本内容体现立德树人的观念；
⑵通过题型设计考查学生的科学精神、人文底蕴、学会学习；通过写作考查学生的责任担当、实践创新。
⑶重点考查语言运用能力。包括主观题表述的语言，作文的语言。
4．核心素养与课堂教学及教法。
⑴总原则：
以研究者的身份从事教学工作（进入课堂前，做好核心素养相关内容的研究；进入课堂，用实践验证。）
⑵总教法：
以文本阅读为基础上对话式课堂（朱永新语）。思考、质疑、辩论、统一。
5．教师生活的新常态（共勉）
⑴弄清自己的“第一等事”（短期的事、长期的事）；
⑵深挖一眼泉（好的选题做深做透）；
⑶让好习惯“不刻意而自然”（订杂志报纸、读书读报刊、多写文章）；
⑷美好“止于丰饶处”（既葆有拼搏奋斗的姿态，也善于以“留余”的视角审视人生，理性对待进与退、得与失、取与舍）。
——2017高考新课标卷分析及2018年备考策略（提纲）
一、2017年全国新课标卷分析评价
（一）国家考试中心的高考战略（顶层设计）
1．“一体”，即高考评价体系，通过确立“立德树人、服务选拔、导向教学”这一高考核心立场，回答“为什么考”的问题。
2．“四层”，通过明确“必备知识、关键能力、学科素养、核心价值”四层考查目标，回答高考“考什么”的问题。
3．“四翼”，通过明确“基础性、综合性、应用性、创新性”四个方面的考查要求，回答“怎么考”的问题。
(二)2017年全国新课标卷分析(主要以新课标卷Ⅰ为例)
1．试卷结构。
2016年：两大版块：第Ⅰ卷 阅读题（甲 必考题；乙 选考卷）；第Ⅱ卷 表达题。
六小版块：现代文阅读，古代诗文阅读（文言文阅读、古代诗歌阅读、名篇名句默写），文学类文本阅读，实用类文阅读，语言文字运用，写作。共计18小题。
2017年：四大版块：现代文阅读（论述类文本阅读、文学类文本阅读、实用类文本阅读），古代诗文阅读（文言文阅读、古代诗歌阅读、名篇名句默写），语言文字运用，写作。共计22小题。
结论：试卷结构更趋合理。
2．试题内容（内容与考点，命题而原则与趋势）
⑴论述类文本：选文由学术论文改为时评，2017年高考语文《考试大纲》新增考点“分析论点、论据和论证方法”在题中赫然亮相；选项中嵌入“如果……就……”“只有……才……”等表示假设、条件关系的关联词，对原文信息进行推断的意味更趋明显。
⑵文学类文本：在坚持关注人物形象的同时，突出对谋篇布局的全局性思考，特别是加大对文学鉴赏的较高能力层级的考查。（简要说明、进行分析）
⑶实用类文本：非连续性文本（文字＋图表等混合材料）闪亮登场。总体来说，实用类文本的考查难度降低，评价、探究类试题淡出命题视野，理解、分析概括两种基础性阅读能力成为考查重点。（概括说明）
⑷文言文阅读：稳定状态。
⑸古代诗歌阅读：内容，家国情怀；题型，多项选择题与主观题。
⑹名篇名句默写：家国情怀。
近三年全国新课标卷Ⅰ阅读题文本技术分析
（图表略）
小结：选文内容体现了“立德树人”方向，以家国情怀教育、社会关爱教育和人格修养教育为重点，展现中华文化核心思想理念、传统美德、人文精神，引导学生了解中华优秀传统文化的丰富多彩，体悟跨越超时空的独特魅力。
3．典型题型（命题与考点，主干知识的本质理解和多角度运用）
全国新课标卷Ⅰ古代诗歌阅读题命题特点：
⑴选文内容：延续“家国情怀”，体现立德树人方向。
2017年的选文是宋•欧阳修的《礼部贡院阅进士就试》，这首诗强调郡县里向京都献上贤才，首先重视的是品德操行。全诗透露出一种惜才爱才的真挚感情，表达了要为国家选出真正人才的责任感和使命感。
2016年的选文是唐•李白《金陵望江汉》，这首诗的内容是在对唐代盛世的热烈歌颂中，透露出英雄无用武之地的淡淡悲哀。
2015年的选文是唐•岑参《发临洮将赴北庭留别》，这首边塞诗的内容是写诗人将去边关，为王事辛劳，报效国家，报国之志重于思乡之情。
由上面的分析可以看出，“家国情怀”是近三年古代诗歌阅读题选文的重要内容。明确了这一点，考生平时在阅读练习的时候，就可以有意识地关注那些表现“家国情怀”内容的古代诗歌阅读题，多体味，多练习，在掌握相关答题技巧的同时，也在阅读练习的过程中，培养自己的“家国情怀”。
⑵题型类别：客观选择题出现，“五选二”选非。
新课标卷Ⅰ第14．下列对这首诗的赏析，不恰当的两项是（5分）
新课标卷Ⅱ第14题题干用语是：本诗尾联用了唐代李揆的典故，以下对此进行的赏析不正确的两项是（ ）（5分）；
新课标卷Ⅲ第14题题干用语是：以下对本诗的理解和分析，不正确的两项是（ ）（5分）。
由此可知，“赏析”“理解与分析”是2017年高考古代诗歌阅读题多项选择题题干的核心词语，选择不正确（或不恰当）是其具体要求，“5选2”选非是共同特点。
⑶考点设置：主观题趋向综合考查，考点全覆盖。
2016年新课标卷Ⅰ的两道主观题题干是：
8．诗的前四句描写了什么样的景象？这样写有什么用意？（6分）
9．诗中运用任公子的典故，表达了什么样的思想感情？（5分）
2015年新课标卷Ⅰ的两道主观题题干是：
8．与《白雪歌送武判官归京》相比，本诗描写塞外景物的角度有何不同？请简要分析（5分）
9．诗的尾联表达了作者什么样的思想感情？对全诗的情感抒发有怎样的作用？（6分）
4．纵向比较（提高课堂教学效率、2018年高考命题方向探测）
⑴近三年高考全国新课标卷Ⅰ作文题。
（作文材料略）
⑵近三年高考全国新课标卷Ⅰ作文题分析。
①材料内容：
2015年女儿电话举报父亲；2016年家长的巴掌与吻。小视角，大境界。
2017年选关键词呈现你所认识的中国。大视野，大情怀。
②材料类型：
2015年，事件；
2016年，漫画；
2017年，选择关键词。
③写作指令：
2015年写一封信，综合材料内容及含意，选好角度，确定立意，完成写作任务。不少于800字。
2016年，结合材料的内容和寓意，选好角度，确定立意，明确文体，自拟标题，不要套作，不得抄袭。不少于800字。
2017年请从中选择两三个关键词来呈现你所认识的中国，写一篇文章帮助外国青年读懂中国。要求选好关键词，使之形成有机的关联；选好角度，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不少于800字。
④立意境界：
2015年，法治观念（核心价值观）；
2016年，人才的评价（社会价值观）；
2017年，美丽的中国（国家面貌）。
（新课标卷Ⅱ，中国文化博大精深；新课标卷Ⅲ，高考为国选材。）
⑶2018年高考命题方向探测。
主题词：新时代；中国；中华民族。
境界：大视野，大情怀。
⑷安徽卷与湖北卷优秀作文比较：
（作文略）
5．创新题目：
⑴语言得体。试题主要涉及“舍弟”“献丑”“垂询”“内人”四个带有文言色彩、谦敬意味的词语的用法，也是语言礼仪的直接体现，这是重视传统文化背景下语言文字运用题的新趋向。
⑵表达准确（仿词、逻辑推断）。考查考生的逻辑推理严密。
结论：从“四翼”的“创新性”推测，这两道题2018年还可能出现新的题型（就如图文转换题一样，有两种考查试样）。
二、2018年高考复习备考策略（复习备考建议）
1.古代诗歌阅读知识体系：（略）
2．小说阅读知识体系。
3．散文阅读知识体系。
4．文言文阅读知识体系。
（二）聚集问题核心（以古代诗歌阅读为例）
1．读懂诗歌大意。
2017•全国新课标卷Ⅱ：
送子由使契丹
苏轼
云海相望寄此身，那因远适更沾巾。
不辞驿骑凌风雪，要使天骄识凤麟。
沙漠回看清禁月①，湖山应梦武林春②。
单于若问君家世，莫道中朝第一人③。
【注】①清禁：皇宫。苏辙时任翰林学士，常出入宫禁。②武林：杭州的别称。苏轼时知杭州。③唐代李揆被皇帝誉为“门地、人物、文学皆当世第一”。后来入吐蕃会盟，酋长问他：“闻唐有第一人李揆，公是否？”李揆怕被扣留，骗他说：“彼李揆，安肯来邪？”
考生可以从以下五个方面尝试读懂诗歌，并且形成阅读习惯。
第一、分析标题。这首诗的标题：①交代了人物(苏轼，标题中省掉的主语)。②点明了事件(送)。③指出了地点(契丹)。④暗示诗歌内容(送子由出使契丹所想、所感、所嘱)。
第二、关注注释。这首诗的注释：①注释的对象，有的是容易产生误解的词语，扫除考生的阅读障碍，如“武林”。②有的是交待历史事件（用典），帮助考生理解具体内容。如“中朝第一人”。
第三、领悟意象。这首诗的意象 ①“月”，代指“故国”。②“风雪”，借指路途的艰辛。③“凤麟”，借指仁德之国派出的使臣（子由）。
第四、辨析句法。这首诗的句法：①标题，就是省略句，应为“我送子由出使契丹”，即省略了主语——“我”；“契丹”是双宾语的第2个宾语，交待地点。②最后的两句诗，要结合注释（典故）理解，即：要是单于问起你的家世来，你可别把自己说成是中原的第一流人家呀！
第五、辨明题材。这首诗是一首送别抒情诗。虽写的是寻常之题材，寄予的是兄弟之亲情，但表达的却是国家之大义。全诗既写出了苏轼对弟弟子由出使契丹的复杂心理，也抒写出了他的爱国情怀。
当然，也可以采用意象素描类的阅读方法，像读文言文一样，简略读出诗歌的大意。
2．明确题干核心。
明确题干核心是指在做古代诗歌阅读题主观题的时候，要能清楚地知道应该从哪几个方面（知识点）来准确回答题干所设置的问题。
例如2017•全国新课标卷Ⅱ：
15．本诗首联表现了诗人什么样的性格？请加以分析。（6分）
答：
【核心思考】
题干问的是“首联表现了诗人什么样的性格”。什么性格（相关概念）？这是必须要首先回答的问题。其次，要对诗句的内容进行分析。首联中，“云海”交代了二人的处境，即天各一方；“相望”说明二人情深意重；而从诗歌标题来看，苏辙又即将远赴契丹，面对此情此景，“那因”二字道出诗人那豁达的胸襟，哪里会因远别而泪沾双襟！由此，诗人的情感也要进入答案中。
【参考答案】
①表现了诗人旷达的性格。②苏轼兄弟情谊深重，但诗人远在杭州，与在京城的苏辙已是天各一方。这次虽是远别，诗人表示也不会作儿女之态，悲伤落泪。
（三）追求表述精准
1．古代诗歌阅读主观题“表述精确”示例：
例如2015•全国新课标卷Ⅱ
阅读下面这首唐诗，完成8—9题。
残春旅舍 韩偓①
旅舍残春宿雨晴，恍然心地忆咸京。②
树头蜂抱花须落，池面鱼吹柳絮行。
禅伏诗魔归净域，酒冲愁阵出奇兵。
两梁免被尘埃污③，拂拭朝簪待眼明。④
[注]①韩偓(约842年～923年)：字致尧，京兆万年(今陕西西安) 人。这首诗是作者流徙闽地时所作。②咸京：这里借指都城长安。③梁：官帽上的横脊，古代以梁的多少区分官阶。④朝簪： 朝廷官员的冠饰
9．这首诗的后两联表达了作者什么样的感情？请简要分析。（6分）答：
【策略解说1】 怎么问，怎么答。第一句（序号①）应该回答表达了什么感情（6分的题目，至少要答出两种感情）。第二句（序号②）应该是对第一句的第一种感情的分析，可采用常规句式“通过……表明……”的方式编写答案。答案中划黑线的句子是常规句式。
【参考答案1】①表达了作者内心孤寂愁苦，但仍忠于大唐、心系故国之情。②通过参禅使自己平静，通过饮酒化解“愁阵”，表明他内心孤寂愁苦；③避免染“尘埃”，整理朝冠期待“眼明”，表明他不愿依附奸佞，对大唐一片忠心。
【策略解说2】
突显观点是指答案先列明观点，然后再进行分析。波浪线的分析是动词起笔的写法。
【参考答案2】
①内心孤寂愁苦。通过参禅使自己平静，通过饮酒化解“愁阵”，表明他内心孤寂愁苦；②忠于大唐、心系故国。避免染“尘埃”，整理朝冠期待“眼明”，表明他不愿依附奸佞，对大唐一片忠心。
2．“循环作答”示例
（略）
⑵古代诗歌阅读题主观题（2017全国新课标卷Ⅰ）答案示例：
15．本诗的第四句“下笔春蚕食叶声”广受后世称道，请赏析这一句的精妙之处。（6分）
答：
【策略解说】
题干要求赏析的是一个句子，考点属于“鉴赏诗歌的语言”。但是，仅从语言的角度来赏析是远远不够的。这个句子的表现手法比较明显，表达的感情也比较明显，那么我们就可以确定，对这个句子赏析，至少要从语言（内容）、手法、情感三个方面来编写答案。
【参考答案1】
① 用春蚕食叶描摹考场内考生落笔纸上的声响，生动贴切； ②动中见静，越发见出考场的庄严寂静； ③强化作者充满希望的喜悦之情。
【参考答案2】
①描摹生动。“下笔”“春蚕食叶”，用春蚕食叶描摹考场内考生落笔纸上的声响，生动贴切；②反衬精妙。用“春蚕食叶”的声音反衬考场的安静，动中见静，手法精妙；③情感真切。“春蚕”，美好的事物，用其食叶的声音比喻考生下笔写字的声音，强化了作者充满希望的喜悦之情。
（四）发挥集体力量。
集中备课组每一个老师的智慧与力量。
（五）个人高考备考体会。
1．夯实基础。（特别关注落实各考点知识树的编写与背诵、相关概念的记忆与把握）
⑴重要考点一一夯实。（主要是上一年度的考卷的全部考点）
比如小说阅读的知识树、古代诗歌阅读的知识树、散文阅读的知识树；
比如病句的六种类型的概念，做题时必须清楚；
比如论述类文本题干设置错误的常用方法，重要的必须清楚；（这个考点是教学的重点，因为它还涉及到文学类文本阅读、实用类文本阅读、文言文阅读、古代诗歌阅读四大类选择题的答题思路）
比如议论文的基本结构等。
⑵资料内容大胆取舍。
考点的取舍。（考什么，重点训练什么）
训练题的取舍（最好的训练题是历年的高考题、近三年的高考题必做）。
⑶训练人人过关（鼓励每一个学生；标准高高举起，轻轻放下。）。
①版面：字吊中间。
②订正：红笔夹批。
③分数：不达标，加做题目。
2．突破难点。
⑴文学类文本阅读主观题。
⑵古代诗歌阅读主观题。
⑶补写连贯题。（2017年增至6分）
①全国三套卷题目。
2017全国新课标卷Ⅰ
20．在下面一段文字横线处补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，逻辑严密。每处不超过15个字。（6分）
药品可以帮我们预防、治疗疾病，但若使用不当， ① ，以口服药为例，药物进入胃肠道后逐渐被吸进血液，随着时间推移， ② ，当药物浓度高于某一数值时就开始发挥疗效，然而， ③ ，超过一定限度就可能产生毒性，危害身体健康。
【参考答案】
①也可能对身体产生损害；②血液中药物浓度会逐渐升高；③药物浓度并不是越高越好。
3．考场作文过关。（基本方法：入格≦变格）
第一、入格，基本规格：
⑴标题展示思想。
比如2017年高考语文全国Ⅰ卷作文：
《便利中国，高效中国》《创新科技点亮美丽中国》《科技之光，照耀九州》《科技中国，大美中华》《雅俗共享，幸福中国》《中国是互惠型国家》《共享合作，成就大美中国》《中华文化，绚丽如花》《且歌且舞，幸福中国》《美哉，中国》《崛起的大国，开放的心态》。
⑵分论点明晰结构。
2017年高考湖北卷高分：
中国是共享互惠型国家（一考生）
自改革开放以来，中国经济迅速发展，近年来，其“共享互惠”的特征愈发明显。“一带一路”战略使中国经济发展在全球得以共享：“共享单车”所折射出的“共享文化”更是直截了当体现了“共享互惠”；“移动支付”使科技的发展惠及个人，更是体现了“共同富裕”理念。因此，我所认识的中国，是一个共享互惠型国家。
中国所倡导的“一带一路”战略，使经济的高速发展惠及全球。
……
中国正风行的“共享单车”产业，使经济的发展惠及社会。
……
中国已基本普及的“移动支付”手段，使经济的发展惠及个人生活。
……（2017年高考语文湖北卷高分作文《中国是共享互惠型国家》）
⑶段落张驰有度。
①议论意味段落的基本写法；
在生活的困难挫折面前，我们不要轻易说“不”。（观点、分论点）生活中难免风风雨雨，“不经风雨，怎见彩虹”?风雨洗礼后，人才能变得更坚强。（引论）被称为“湖南张海迪”的李丽一生多灾多难，但她从不向困难低头，从不对挫折说“我不行”，她捧着不轻易说“不”的信念，与坚强携手同进，身体被命运抛弃，心灵却唱出强者之歌。五年时间，温暖八万个冰冷的心灵，接受、回报、延伸，她用轮椅为爱心画出最美的轨迹。（事实论据）因为不轻易说“不”，她摆脱了心灵的阴影；因为不轻易说“不”，她冲出了困难的重围；因为不轻易说“不”，她成就了人生的辉煌。（评论、评述其价值与意义）所以，当遇到困难和挫折时，请不要轻易说“不”。（回扣观点或分论点）
⑷句式灵活多变。
我知道你现在的样子。你踏着古老的丝绸之路起来，书写了一个国家的长度；你站在时代的横截面上，又拓展着你的宽度。“一带一路”向四周展开，那是你的宽广胸襟，那是你的宏伟臂膀。你告诉我们，一个民族不仅学会拥抱自己，更应学会心怀天下。一个国家不仅有绵长历史，更要能在当下迈出步伐。有着灿烂文化却不固步自封，有着先进技术却不断创新，有着快速发展的经济却不忘携手共进，合作共赢，你展现给世界以惯有的友善，还有不一样的“和平崛起”。（2017年高考语文湖北卷满分作文《容貌》）
第二、变格（在规范的议论文基础上变化）。
三、2018年高考命题与核心素养探究
1．中国学生发展核心素养（主要内容）。
2．语文核心素养（核心要素和关键内容）：
★语言建构与运用：
是指学生在丰富的语言实践中，通过主动的积累、梳理和整合，逐步掌握祖国语言文字特点及其运用规律，形成个体的言语经验，在具体的语言情境中正确有效地运用祖国语言文字进行交流沟通的能力。
★思维发展与提升：
是指学生在语文学习过程中，通过语言运用，获得的直觉思维、形象思维、逻辑思维和创造思维能力的发展，以及思维的深刻性、敏捷性、 灵活性、批判性和独创性等思维品质的提升。
⑷重点考查逻辑思维能力。包括敏捷性（快速阅读与思考、理解）、条理性（快速分析信息能力、抓重点）、深刻性（综合信息能力、探究、表述准确）。
⑸审美鉴赏能力的考查隐含在“语言运用”“逻辑思维”的考查中。
⑹文化传承与理解能力的考查隐含在写作中。
3．2018年高考命题与核心素养。
⑴通过试卷的文本内容体现立德树人的观念；
⑵通过题型设计考查学生的科学精神、人文底蕴、学会学习；通过写作考查学生的责任担当、实践创新。
⑶重点考查语言运用能力。包括主观题表述的语言，作文的语言。
4．核心素养与课堂教学及教法。
⑴总原则：
以研究者的身份从事教学工作（进入课堂前，做好核心素养相关内容的研究；进入课堂，用实践验证。）
⑵总教法：
以文本阅读为基础上对话式课堂（朱永新语）。思考、质疑、辩论、统一。
5．教师生活的新常态（共勉）
⑴弄清自己的“第一等事”（短期的事、长期的事）；
⑵深挖一眼泉（好的选题做深做透）；
⑶让好习惯“不刻意而自然”（订杂志报纸、读书读报刊、多写文章）；
⑷美好“止于丰饶处”（既葆有拼搏奋斗的姿态，也善于以“留余”的视角审视人生，理性对待进与退、得与失、取与舍）。
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