基于互联网+的初中语文混合式教学模式探索
【摘要】在网络信息技术迅速发展的新时期，社会各个领域广泛应用了信息技术，教育行业也不例外。在初中语文教学中采用互联网信息技术发挥重要作用，通过发挥互联网网络教学的优势，将其与传统教学相结合，为学生提供混合式教学模式，其在一定程度上有效调动学生学习积极性，提高整体教学质量。本文主要就互联网+的初中语文混合式教学模式进行探究，以此为构建高效的语文课堂教学提供一些参考。
【关键词】互联网+；初中语文；混合式教学模式；探索
所谓的混合式学习，是指通过借助互联网+技术的优势，将传统学习方式的优势相结合，由此将教师的主导作用。学生的主体作用充分发挥，以此为取得理想的教学质量奠定基础。随着我国互联网信息技术的迅速发展，其在课堂教学中得到广泛应用，其转变了以往教师为主体的教学模式，有助于发挥学生的主体地位，实现了以学生为主人的体验式学习模式。在初中语文教学中借助互联网+技术展开混合式教学模式，在一定程度上能促进学生学习积极性的提高，提高课堂教学整体质量[1]。因此，初中语文教师应当充分发挥混合式教学法的优势，由以此为取得理想的教学效果奠定基础。
1.混合式教学模式
当前对于混合式教学的概念还未明确，国内外研究人员对这一概念的阐述也有所不同，北京师范大学何刻抗教授认为混合式学习是将传统学习方式的优势与互联网技术的优势结合起来，即要将教师的引导、启发、监控教学过程的主导作用发挥出来，还要将学生学习过程中的主动性、积极性与创造性充分体现。可以说，混合式教学是向上学习结合传统面对面学习的一种学习方式，在此基础上展开多种混合教学形式。
该教学模式具有的特征体现在这几个方面：（1）开放性：混合式教学的开放性体现两个方面，一是教学模式的开放与教学环境的开放，二是教师教学观念的开放与学生思想观念的开放。混合式教学方法是通过网络平台与面对面的方式相融合，其与传统教学方法相比，教师与学生可以通过线上平台展开教学与学习，由此教学环境更加开放，使得教学地域限制性予以打破。且课堂组织形式更加的多元化，能够将传统知识壁垒予以打破，使学生的学习效率得到提升，另外，教师与学生的思想观念更加自由开放，其在一定程度能有效提高教学质量[2]。（2）交互性：混合式教学模式是建立在互联网技术的基础上，其能够为师生、生生之间的交流搭建一座桥梁，有助于促进师生与学生之间的多方互动，建立良好的师生关系、同学关系，有助于促进师生之间的协同进步。（3）虚拟性：由于混合式教学模式采用了网络信息技术，网络原本就有着虚拟性特征，通过将线上、线下教育的相互融合，能够实现由“虚”到“实”的转化，由此为进一步的发挥学生的主体地位，激发学生学习兴趣奠定基础。
2.如何在初中语文课堂中实施混合式教学模式
2.1发挥网络教育与传统教育的优势
在当前教育改革不断深入的环境下，很多学校都采用了网络信息技术展开教学，且都建立了多媒体教室，但是从实际情况来看，有的学校仅仅只是应用了一两个多媒体教师，且采用多媒体教室展开教学的时间较短，由此取得的教学效果不理想。因此，初中语文教学中采用混合式教学模式能够要为教师展开教学提供有利条件，让学生对多媒体终端有更多的了解，使其能够更好的借助网络信息技术展开学习，以此为提高学生学习效率奠定基础[3]。
比如，在初中语文“苏州园林”教学中，教师可以采用多媒体设备为学生播放一些关于苏州园林的图片，并配合一些轻音乐，为学生创设良好的教学情境，让学生感受到苏州园林的美，之后再展示作者叶圣陶的简介，让学生对作者有一定的了解，之后引入课文内容，介绍苏州园林的特点等，以这种方式吸引学生的注意力，为接来下学习课文奠定基础。之后转为线下教学，让学生朗读课文，并通过提问的方式了解学生对课文的理解，如，作者是从哪几个方面描写苏州园林的？苏州园林的有哪些特点？让学生结合课文内容进行分析，使学生更好的掌握这篇课文的主旨，在学习完这篇课文之后，教师布置学生课后作业，比如，让学生写一篇游玩过的公园或园林，使学生模仿作者的写作方法进行写作，以此达到学以致用的目的[4]。
2.2采用混合式教学模式，调动学生学习积极性
在初中语文教学中采用混合式教学模式，其能将以往传统的教学模式予以转变，能有效激发学生的学习兴趣，使学生积极参与到课堂教学中。如果教师一味的采取传统教学模式，将无法发挥学生的主体地位，且这种教学模式比较枯燥乏味，很难调动学生学习积极性，使得学生经常在学习中出现走神现象，而混合式教学模式能弥补传统教学模式的不足，因此，教师应掌握混合式教学模式的应用方法，为学生构建不一样的课堂模式。
比如，在初中语文“女娲造人”教学中，教师可以采取采用多媒体设备为学生出示相关图片，让学生对故事的名字进行猜测，如，嫦娥奔月、盘古开天辟地、女娲补天。然后问学生：你们知道古人为什么要创作神话吗？然后对学生讲解神话相关的内容，之后让学生说说还有哪些神话故事，并引出本节课的内容——女娲补天。让学生对神话的定义有所了解，使其对中国古代神话的认识有所增强，激发学生对神话故事的阅读兴趣。然后教师可以通过看动画与文字的方式，让学生对文章的内容有所了解，并对学生提出相关问题，如，女娲造人这神话故事是按照什么顺序叙述的？女娲造成的原因是什么？是怎么造人的？学生通过自主思考回答问，之后引导学生学习女娲身上的优点，如，吃苦耐劳、有智慧等。结束教学之后，可以布置课后作业，让学生通过发挥自己的想象来补充女娲造人的原因与方法，使得学生的想象力、创造力得到培养。以混合式的方法展开教学，能使学生的学习积极性显著提高，使学生认识到语文学习并非是枯燥乏味的，而是十分有趣的，由此有助于激发学生对语文课程学习的兴趣[5]。
2.3采用混合式学习创设多元化学习情境
初中语文教材涉及到的内容十分丰富，如果教师依然采取传统的方法展开教学，学生只能单纯从字里行间体验与想象，取得学习效率可能会受到一定影响。教师采用混合式教学方式，为学生创设多元化的学习情境，能够使学生各方面的能力得到良好培养，有助于促进学生全面发展。
比如，在初中语文“背影”教学中，教师可以借助网络信息技术为学生创设教学情境，采取多媒体显示作者相关资料，然后出示本节课中的一些生字词，如，狼藉、簌簌、抽搐、蹒跚等，之后让学生带着问题朗读课文，如，课文中最令你感动的地方是哪里？课文中写到“我”的几次流泪？这篇课文的主题是什么？让学生对课文内容全面把握。最后教师可以让学生结合自己的生活，写一篇继续父母、老师关爱自己的文章。以这种方式展开教学，有助于为学生营造良好的教学氛围，有助于激发学生的学习积极性，使得学生更高效的展开学习。
3.结语
总而言之，在 初中语文教学在采用混合式教学模式具有重要意义，其能够将以往传统的教学模式予以改革，为学生提供多元化的学习体验，使学生的学习兴趣予以提升，让学生成为课堂的“主人翁”，转变学生以往被动的学习态度，使其积极主动参与到课堂教学中。与此同时，该教学模式还能有效培养学生的自主学习能力、创新能力等，其对促进学生全面发挥发挥重要作用，因此，教师应当要充分利用网络信息技术的优势，将其与传统教学的优势相结合，以此为推动混合教学模式的良好发展奠定基础。
【参考文献】
[1]李华,刘勐媛:《混合式教学中作文同伴互评的应用研究》，《电化教育研究》2020年第41期。
[2]林宁：《“大学语文”混合式教学之实践与效果再探》,《汉字文化》2020第20期。
[3]包鹏程：《混合式学习在初中语文教学中的运用探讨》，《当代教研论丛》2019第9期
[4]唐顺娥，梁方：《五年制高职语文课堂教学模式创新的探索与实践——以邵职职业技术学院为例》，《智库时代》2019年第5期。
[5]冷静,郭日发,钟懿：《基于云平台的混合式教学模式新发展》，《中小学数字化教学》2018年第4期。
