习作例文的有效运用
苏教版语文教材在中年级的习作练习中一般安排一篇例文。这些例文都是根据习作要求提供的行款规范的小学生作文,以孩子的口吻、孩子的语言书写着孩子的生活。对于这样的例文,在我们的习作指导时该如何有效用好?老师们在平时教学之余的交流中基本有两种倾向:一种认为,孩子们初学写作应该从模仿开始,朱熹不是也认为“古人作文作诗多是模仿前人而作之,盖学之既久,自然纯熟”,因此,对于例文的运用充分强调;另一种则认为,模仿必养成依赖性和习惯思维,初学写作文,完全可以放手让学生边走边摸索,最终养成自己掌握表达的方法,例文的呈现只会禁锢学生的思维。
一、在习作教学中常常出现两种情况:
(一)、精心研究,面面俱到
热烈的讨论后——
1、自由读例文,读通读顺。
2、指名逐段读例文,读后交流,每一段写了什么?
3、回顾讨论情形,仿照例文说一说,每一段该如何来写。
4、仿照例文开始写作。
课堂呈现的效果——教室里鸦雀无声,只听得“刷刷刷”的动笔声。
(二)、视而不见,自由发挥
热烈的讨论过后——
1、回顾讨论情形,自由交流:刚才讨论中给你留下印象深刻的发言。(交流很是踊跃)
2、放胆开始习作,把“这精彩的一幕留在作文本上”
课堂呈现效果——学生说得激动,但见部分学生却迟迟未曾动笔,问其原因,说是不知从何写起。
这两种习作过程代表了现行教学中两种不同的倾向。第一种教法把例文当“圣文”,运用时面面俱到,指导极细,从习作的结构到每段的具体内容,甚至包括用词、标点符号,都加以精心指导,要求学生仿之。结果,学生是人人有话可写了,但写出的习作却千篇一律、千人一面。第二种教法恰恰相反,老师视例文而不见,给予自由的空间,完全放手让学生写。结果是学生谈的激动但部分学生却不知如何下笔。长此以往,惧怕作文的心理不自觉在一些同学心中产生。
习作例文,该不该用?用的话,究竟该如何有效地用好?在和同事的交流碰撞中,在平时的思考中,我们总结出:对于中年级初学写作的孩子来说,模仿是有一定帮助的,因为有了一个形象化的范例,学生上路更快更容易些。但过多细节的模仿,会使得学生思维受到限制,从而缺少一双自己善于发现的眼睛,缺少自己作文灵性的表达。因此,对于习作例文,要适度用好,力争让不同基础的每个孩子在他的引导下都有话可说,基础差一点的学生在例文的引导下能写得像一篇作文,基础好一点的学生能超越例文,写出自己的特色。
二、要适度用好教学例文。在课堂教学中该如何演绎,通过教学苏教版第八册习作4,我简介一下我的教学过程。
习作4要求:“生活中经常会发生一些值得我们关注的事情。请围绕最近发生的这类事情,相互间谈谈看法,再写下来。”
1、热烈讨论,奠定基础。为了诱发学生强烈的习作欲望,教师都会组织相当成功的情境体验活动——围绕某一话题进行热烈的讨论。再解决从“写什么”转向“怎样写”。
2、创设情境:同学们,光明路小学四1班在昨天的班队课上也进行了一次讨论,小明把讨论的情形写成了一篇作文,请你读读看,在他的这篇习作中,你知道了什么?根据学生的读后交流,我归纳板书:(1)讨论原因(2)讨论概况(3)讨论具体情形(4)讨论会总结
3、根据板书总结引导:要让他人了解我们刚才讨论的情形,必须和小明一样写清讨论的原因、讨论概括、例举讨论的具体情形及讨论会的总结或收获,这样才能让别人一读就明白。
因为之前有参与讨论的具体经历,现在明确了讨论稿的基本构成,对于每个学生来说 应该是有话可说了。但是,我并没有马上让学生动笔习作,而是让学生再读例文,引导“质疑”或“超越”例文。
4、再读例文:你觉得小明的这篇讨论稿中有哪些不足之处?我们在写时怎样处理可以超越这篇习作呢?
学生经过读悟交流,纷纷发言。有的认为小明的习作表达比较呆板,文中例举的三位同学的发言统一用“……同学说:‘……’”这种说话人在前的形式,读起来让人感觉比较单调。我们已经知道三种引用人物说话的方式了,说话人可以在前,可以在中,也可以在后,为什么在作文中不变化一下呢?有的认为习作中缺乏活动时人物神情、心理、说话的语气、动作等的描写,因此感受不到讨论会的热烈;还有的认为小作者不把自己参与活动的感受、经历写出来,感觉是一个缺乏和遗憾,把自己放进作文中更加有利于表达真情实感……
在学生的交流中,我相机引导学生或者对习作例文进行重新加工,在与原文的对比中感受改变后的生动与具体;或者例举我们讨论会中的相关内容说出新意,说出新特色……进行充分的交流后,学生开始动笔。此时不仅人人有话可写,更可喜的是看到了学生作文中能“不拘形式地写下自己的见闻、感受和想象”。学生的作文呈现出不同的层次和不同的风貌。
中年级习作,应该尊重学生之间差异,在“模”的引导示范下,但求“不仿”。因此,对于例文,既不能把它精剖细解,原封不动地让学生来照搬,在依样画葫芦的仿写中学生会失却了表达的自由,泯灭了灵动的个性,僵化了创作的热情;当然也不能漠视习作例文的引导暗示作用,毕竟刚开始走路阶段的孩子还是需要一点搀扶和帮助,否则,在日积月累的惧怕里会失却写的欲望。所以,习作例文,要适度用好。