作文成功路径之探密
有些同学认为写作文难,其实,我们如果做到求新求异求活,写好也并不难。那么,如何做到求新求异求活呢?
首先,说求新
【理论实际大讲堂】
所谓求新,是指在写作过程中,打破思维的正常定势,推陈出新思维的活动。
比如写改革给农村带来的巨大变化,诸如再写:二混头当了专业户,穷光蛋成了万元户;买彩电,盖楼房;捐资建校舍,带领村人治富等等,虽有时代气息,但早已司空见惯,老生常谈,已成为思维的定势——这当然算不上严格意义上的新。
同样写盖楼房写农民十之八九争着为儿女创造一个良好的学习环境而盖书房——新!(因为这不仅写出了当今农民物质生活上的富有,更写出了他们的精神上的一种新追求)。写村中搬进城市住的一青年大款专程为村人建造一座“科学之屋”,并为之订购了许多科技致富的报刊杂志——新!(不仅写出了这个青年的富有,更写出了他的理想。)写村中的老人争着上夜校,听取村中种田发家致富的某能手传授科学种田的文化知识——新!(既写出了农村生活的变化,又写出了农民思想观念的变化……)试想,这样的立意和仅仅只是物质生活富有的立意相比较,孰优熟劣不言而喻。因为这些文章打破了思维的定势推陈出新了思维的活动,不仅写出农民物质生活的变化,而且写出他们精神生活的新追求。
比如写教师:如果写如何深夜备课批改作业,写怎样带病上课昏倒课堂,写为学生雨中送伞或者帮助看病取药——这是把这些材料当标签一样往张王李赵老师脸上贴,千人一面万人一腔,给人“似曾相识燕归来”的感觉,缺乏吸引力,缺少震撼力。而有一位学生却抓住一个老师的“缺点”——健忘,进行构思选材:老师辅导学生忘了给家里买液化气;为了备课,多次忘记带儿子“看一切电影”的诺言;因为课后查资料忘记了医院里等他照料的父亲;只顾埋头批改作文忘记了锅里炒烧的菜……这选取一个巧妙的角度,将校园教学生活和家庭生活有机融合一起,烘托衬托出老师的思想品质,虽然同样歌颂老师的敬业和奉献之精神,但读之令人有耳目一新的快感。比如写学生:写拾金不昧,助人为乐,刻苦学习,树雄心立壮志,当然也算不上新。而一位学生写“我渴望发财”——发了财,为学校安装几副篮球架,发了财为学校购买一些音乐器材,发了财为学校建造一座图书馆并购买一些有价值的图书……阅读这样立意新颖的作文,怎能不令人“刮目相待”呢?
【现场作文采撷录】
对于过生日同学们可谓都有其经历,且在庆祝的那天,可以说是既充满激情而又心花怒放,不能没有话说,没有内容可写,但要写出一点新意是须要下点功夫的。题目给定后,同学们自然七嘴八舌畅所欲言,然而没有跳出“常规生日”的窠臼。于是,我因势利导上面理论和实际相结合的辅导内容,进行“点化”,要求同学们写出过生日的场面,抒发个人的思想感情:生活是丰富多彩的,每个人的生日是不一样的,而过生日的方式也各有特点;写过生日不一定就要写聚会、写蛋糕、写蜡烛、写欢乐。这个生日你或许没有礼物,没有祝福,你或许孤独,或许痛苦……也许是你一个走进了大自然,你一定有自己的所见所闻所感,此时此刻,如果你融进了大自然,那一草一木、一虫一兽……对你一定感到亲切自然,如果你是一个性情之人,你一定感受到了自己正在欢度一个别开生面的生日盛会!
【例文片段窥一斑】
关上灯,走进黑暗的世界里,尽情地呼吸黑暗的空气,全身每一个细胞都被黑暗慢慢浸湿。想不到我15岁的生日竟要一个人在黑暗中度过……听,那是什么声音?是蛐蛐在歌唱。你们是在为我唱生日歌吗?这时月亮升起来了,皎洁的月光透过窗玻璃,洒进我温馨的小屋,融进我孤寂的心房……
…………
其次,话求异
【理论实际大讲堂】
客观事物本身的多样性和差异性,决定了我们的作文思维方式也必须求异。要求异,就要侧向思维、逆向思维、多元思维;就要“它山之石,可以攻玉”,遇事左思右想,异于他人。
阿基米得浴室洗澡发现“浮力原理”,便是一个侧向思维的典型用于写作的例照。这在文学作品中,有茅盾借白杨写中华民族向上的抗敌斗争精神;高尔基借海燕迎着暴风雨搏击,写革命者勇于接受恶劣环境考验——革命战争洗礼的坚强品质;巴金借飞蛾扑光死于灯下,写“寒冷,寂寞的生”,不如“追求光和热,将身子扑向灯光”而轰轰烈烈的死。
而逆向思维的特点是敢于打破常规,反对人云亦云鹦鹉学舌刻意求新,善做翻案文章。王安石的《读孟尝君传》就是一个有力明证。“酒香也怕巷子深”,“弄斧偏要到班门”,“文章加点盐岂不更好”等等,反弹琵琶,为之翻案,令人拍案叫绝:《新官上任三盆水》(用三盆正义之水浇灭三把邪恶之火),《死去的活人》(人死而精神永存)、《我的六十岁的小朋友》(“小朋友”是一刊物杂志的名称),令人心旌摇荡。
要写出异,这在写人的文章中,要写出“这一个”而非“那一个”,写出人物的特点和个性。比如,有一学生塑造一个“张老虎”的形象。有一天,山里少了七棵白扬树。张老虎起伏着胸脯,直望着胡须去摸老虎的屁股;找到村长的小姨家。结果因无证据被村长小姨子骂个狗血喷头哑口无言而回。可是,当天晚上,村长小姨家又传出阵阵叫骂声。只见张老虎一手掐腰,一手指着地上的杨木叫骂:“你这个泼货,想趁天黑将木头转移没门儿!中午你骂我,现在我骂你。你说知道我粗,但我粗中还有细哩……嘿嘿……”人物形象跃然纸上,使一个普通的题材获得新的生命。
要写出异,有时要有我们有慧眼和慧识,在世俗的观念中挖掘出美来。比如,有一个学生写一位个子比较矮的老师,他却姓高,高和矮集于他一身形成强烈的反差,学生们面对“矮老师”却叫“高老师”,很有种“天衣无缝”的讽刺效果,心里抑制不住一种快感。而这位“矮”老师在上课时总是极力踮起脚跟努力将授课内容写高一些,以增加知识的板面。此时此刻没有一个学生不为之感动,老师的性格特征思想品质得到了鲜明而深刻的表现,创造出了“这一个”老师的形象,收到了很好的艺术表现效果。——此乃真是“高老师”也。
要写出异,对于一些老题材可写得比别人深刻一些来,起死回生。比如写童年生活。一学生写小时候做泥孩磊泥屋的游戏,如果只写如何专注“做”和“磊”,立意太肤浅。若让他做的泥孩设想为学生;泥园是一个学校;再建造一条泥路通向校园。这样不仅写出孩子的专注,而且写出了孩子的理想。文章因深刻而有新意。因新意旧貌换新颜而异于别人。
【现场作文采撷录】
自习,也是同学们熟悉的生活,以至熟视无睹而觉得没有什么值得可写的内容。根据《自习课上》这个特定环境的题目,我要同学们侧向思维、逆向思维、多元思维;“它山之石以攻玉”。我们可以不拘于教室内大家熟悉的同学们的面孔和周而复始的学习生活,来打开思维构思谋篇,从不同角度展开描写:除了同学们认真、刻苦的神态;不同沉思的表情和深入佳境的陶醉……以及发生在自习课上的任何一件事情等等。教室内还有什么呢?有没有“异于”这些的画面内容呢?
【例文片段窥一斑】
自习课上,我们似乎都正荡桨划船,沉浸于知识海洋的蓝天白云碧波绿水中……
忽然,隐约觉得何时起了时断时续的低语声,渐渐议论声,以至温馨的自习躁动不安起来……
我抬头一看,原来是我们班里墙上镜框里的“星”们,也耐不住性情,在有感而发其胸中的不满之情——
…………
雷锋说:“做好人就做呗,也比在这里当模特儿强。”
达尔文接过话头说:“当模特儿还换一换姿势呢!而在这里却只有一个动作。”爱因斯坦说“我的眼睛快要瞪出来了!”
李大钊笑曰:“嘿,幸好我配上了金丝眼镜,眨一下眼别人看不见,下回该换个墨镜睡觉了。”
…………
突然,一声铃响,万物复苏,校园沸腾起来……
再次,论求活
【理论实际大讲堂】
求活是一种创造性思维方法。其特点是思维的波浪性和思维跳跃性的结合,时间和空间的无限制。可以海阔天空,可以纵横古今,可以展望未来,可以古往今来大客串,以达到“形散而神不散”的作文构思新境界,化腐朽为神奇,使文章生辉。
其效果所达到的境界,可以拍照为喻。给一个人拍照,可正面拍,也可侧面拍,可半躺在地上拍,也可从后面拍。由于拍摄的角度不同虽属同一人的照片,但所达到的审美情趣和震撼力是各不相同的。如果将这些不同角度的照片集于一起,再合理搭配剪裁,定给人一个“丰满厚实”的世界。此真所谓“横看成岭侧成峰,远近高低各不同”。
比如,朱自清表达父子之情不用《我的父亲》或《浦口别父》之类的俗题,却巧选角度四写“背影 ”而虚实跌宕脍炙人口;再如他的《春》,多元思维展开想象,进行多角度的泼墨如水:画春草以报春、描春花以争春、拟春风以唱春、摹春雨以润春、绘春人以迎春,因而绚丽多彩有口皆碑。再如。清代沈复的《童趣》,以“物外之趣”为旨,展开想象:夏蚊成雷而群鹤飞舞;留蚊帐中而鹤唳云端;花台草虫而神游山林……读之,实在令人心旷神怡百嚼不厌。放开想象的翅膀,进行多角度地描写,使得所写的内容生动新鲜活泼诱人,这诚如朱熹“问渠那得清如许,为有源头活水来”所之真谛也!
比如表现改革给农村带来的巨大变化,有人以“镜框”来容纳(镜框内伟人和平民并肩,农民与明星一起,历史与现实同在……)内容充实饱满,意趣灵动飞翔,不也是给我们带来如何把文章写得鲜活的启示吗?
那么,我们何尝不也让自己的学生也放飞他们的想象之翅膀,多元思维多角度地描写生活,来盘活他们的作文呢?比如,七年级上册第一单元的《这就是我》:可写婴儿的我、幼稚园的我、小学的我、初中的我、课堂的我、课下的我、校园里的我、家庭中的我……淋漓尽致地多角度地表现出一个丰满真实立体的我!再比如,七年级上册第五单元的“我爱我家”这一主题的作文。这里仅以《老照片的故事》为例,略以述说。这里可以设想是一张父母补摄的结婚照。结婚时,因为生活贫穷不能实现那个美好纪念(那时的辛酸自然涌入了笔下)。补照时的生活状况和心情(自然也会汇集于笔端)。而今,睹物生情的感慨(自然也波涛汹涌于胸)……这样,文章的内容就跨越了时空有了丰富的内涵,而灵动活泼起来了……
【现场作文采撷录】
母爱,是一个永恒而伟大的老主题,每个人对自己的母亲之爱都有许多话要说,可是要想把这作文写好不是一件轻而易举的事。写这作文,同学们往往思维狭窄,仅限于一个事件、一个场景,而写得不灵动不活鲜。我们不妨用上述的“活文”之道,来使其“生色”、“生香”、“活色”、“活香”。为了能让同学们顺畅地展开想象,打开思维,绘写出饱满丰富鲜活的内容,我以《雨伞下》为命题让同学们进行构思布局:编织几幅母爱子的生活画面而传达之(几幅画面要有时空交错,要有虚实,雨伞之下可以是人也可以是物)……
【例文片段窥一斑】
《雨伞下》片段
这是初春的雨,但不是毛毛细雨,敲着伞布,哒哒地响。我右手擎着伞,疾疾地从大街上往返校园。左手携着一本刚从新华书店买的《冰心散文集》。我读过她的散文《笑》。于是,脑海里浮现出三个笑容,融化在爱的色调里……
我还是疾疾地走,思绪也和步子一样疾驰。我从一个人身旁擦过,她的形象一下跳入我的眼帘,我猜想她是一位少妇吧。她擎着一把伞,伞布是花的,很鲜艳、洁净。她也很美。不知是她给伞布增添了生机,还是伞布给她抹上了俊俏的光彩。她怀里抱着一个孩子,孩子也很俊美,脸蛋儿像少妇的……
我脑海里又浮现出一幕来:那是我的童年……
于是,我疼爱地裹住那本《冰心散文集》,怕雨淋着它,怕风吹了它,就像母亲对于我,就像那位少妇对于那甜睡的孩子……
我继续向校园走去。这是初春的雨,敲着伞布,哒哒地响。我觉得这雨水并不冷,是暖的。我擎着雨伞,把裹着的书贴着我的胸膛。我又想起散文《笑》。于是,我脑海里浮现出三个新的图画,在这春天的雨水里,融化在爱的氛围里……
以上就是我指导学生作文求新求异求活的点滴做法和体会。学生如能这学习中悟道并掌握“求新求异求活”的作文之法门,即使不能写出“人人胸中皆有,人人笔下皆无”的新颖别致的佳作,但也不再写出无别于他人的千人一面万人一腔的大众文章。文贵创新,“吃人嚼过的馍”,或者“拣些陈谷子烂芝麻”拾掇成文,乃作文大忌。此所谓“李杜诗篇万口传,至今已觉不新鲜”是也。所以,适当地传授给学生一些作文之道,让学生在“求新”、“求异”、“求活”的历练中,写出有别于他人的自己的文章来,给阅读者以耳目一新的快感和鲜活的神怡,从眼睛,到心灵,到性情,都被其文字的魅力、意境的魅力,温馨着、陶冶着、愉悦着……