浅谈高中“整本书阅读”

              周思志

“整本书阅读”的思想由来已久，叶圣陶先生在《论中学国文课程标准的修订》中第一次提出要读整本书。《普通高中语文课程标准(2017年版)》将"整本书阅读"设计为学习任务群，高中语文教材也设置了“名著导读”的教学内容，我们相信随着新课程改革的推进,“整本书阅读”将成为语文教育的研究热区。虽然“整本书阅读”受到自身特点和在实际教学过程中的诸多限制,要想全面实施“整本书阅读”还仍存在不少困难，但是积极探寻“整本书阅读”在教学中的布局，积极探讨“整本书阅读”的教学途径和方法还是有价值的。

那么，什么是“整本书阅读”呢？其实是要学生根据自己的阅读习惯,采用一定的阅读方法,完整地阅读一本书,并在阅读过程中充分调动已有的学习经验与作者、文本展开对话。《普通高中语文课程标准》(2017年版)更是强调"引导学生通过阅读整本书,拓展阅读视野,建构阅读整本书的经验,形成适合自己的读书方法,提升阅读鉴赏能力,养成良好的阅读习惯。"因此针对当千社会流行的“浅”阅读的习惯,提倡“整本书阅读”是很有意义的。

在高中阶段，不少学生的时间被大量习题占据，空余时间是碎片化的，阅读也通常是碎片化、肤浅的。因此，要想实施“整本书阅读”，学生必须有时间阅读，学生要有阅读的兴趣。我在高一第一学期就安排了每周一、三、五、七晚上20:30到21:00为语文阅读专用时间，其他老师不得占用，留出时间给学生阅读。然后推荐学生阅读精品杂志，如《杂文选刊》《读者》等，培养学生阅读的兴趣和习惯。每周五开一节阅读课，选读名著名文，指导学生欣赏好的文章。有了一个学期的基础，我在高一第二学期开始推荐学生阅读《论语》，慢慢的提高了学生的阅读量，学生很轻松的就接受了。

郑桂华老师认为“语文学习的关键在于阅读，阅读效果的关键之一在阅读量，而要达到一定的阅读量，不能没有整本书阅读”。如果我们让学生养成了“整本书阅读”的习惯,可能会从整体上提升学生的语文核心素养。

在阅读《论语》时，我和学生是一起的，按要求完成阅读量，按要求写读书体会，在阅读课和学生一起朗读自己写的和《论语》有关的文章，并结合高二语文选修《中国文化经典研读》谈儒家文化、谈古代教育的优劣、谈君子修身、谈治国平天下、谈礼等，邀请政治历史老师说儒家思想。因为我对阅读《论语》进行了语文课程导向，也有老师和同学的参与，有“听”、有“读”、有“说”、有“写”，形式多样，学生不觉得枯燥，学生慢慢养成了阅读的习惯，班级爱读书的学生多了，写作时勉强作文的学生少了，也听不到学生讲脏话了。

语文核心素养的提升离不开阅读，更离不开真实的语言运用，阅读与也语文训练并不矛盾。只是阅读需要引导，阅读需要时间，阅读需要进行课程开发，不能仅仅依赖语文老师的几节课，“整本书阅读”任重道远。