数学课堂练习处理的有效性 

如何利用时间提高课堂教学效率，提升学生在课堂中练习的有效性？新课程下的教学的中心已经由原来的“教师说学生听”逐步演化为“学生的主动探究为主导、教师的适当点拨为辅助”的新的课堂教学模式，在课堂上教师如何根据学生的实际情况进行课堂教学的设计、如何根据新知识的重难点找到学生自主学习的突破口、如何让学生行之有效的进行课堂知识的完美呈现、如何能在有限的课堂教学时间中让学生进行有效的课堂知识的探究与练习。这些问题的解决就需要教师在前期的准备工作中下一番苦工，同时也要求教师能够机动、灵活的处理好课堂中学生的奇思妙想，正确的引导学生的思维发展，同时也要能够在有限的时间中实现有效的学习目标。只有效率跟上去了，那么才能在效率中实行有效的探究和有效的练习，才能完美的呈现我们的活动过程以及活动的实践性和创新性。在数学课堂教学中课堂练习是一堂数学课的重要组成部分，是促进学生进一步深入理解知识、掌握技能技巧、培养积极的情感态度的有效环节和重要途径。在新课程的理念下,数学课堂的教学也进行了很大的改变，由原来单调的教学转变到现在的多元素融合的创新教学中来，比如导入时的“情境创设”、新授中的“自主探究”、“合作交流”与“实践操作”、课堂小结中的“自主畅谈、共谈体会”、课堂练习中的“知识拓展、能力延伸”等理念和行为已深入人心，针对如何提高学生练习有效性这一部分的实践，我们在实际的教学中不断的进行摸索和探究，主要做到以下几点：

    一、 备课要充分、目标要明确 ：

    备课是否充分直接影响着课堂教学的效率。同时也影响着学生的学习兴趣和学习效果。在备课这一环节上我们的工作重点由原来单一的教学模式转变为多元化的导入，比如：故事导入、游戏导入、学具导入、设疑导入等方法。通过有趣的导入首先让学生在开始仅能够感受到这节课的不同，给学生提供良好的学习氛围，为后面知识的学习做好铺垫。为了使每个学生能够在数学学习过程中获得最适合自己的发展，在设计教案的过程中我们始终从学生的实际出发，创造性、灵活的使用教材，积极开发、利用各种教学资源为学生提供丰富多彩的学习素材。例如：教学“图形的变换”时，可让学生自己动手摆一摆、转一转、画一画、拼一拼，在学生自己的动手操作中体会平移、旋转与什么有关，在学生的自我体验中进行知识的理解与学习。教学“角的认识”让学生自己动手画角、制作活动角、自己找方法对比角的大小与什么有关等等，学生在自己动手的过程中能够加深印象。

    二、练习要得法： 

对于小学阶段的学生来说，在学习知识的时候往往是直观的形象思维比较发达，而抽象的逻辑思维相对来说就比较的欠缺。所以学生对知识的理解和掌握往往是由浅入深、由易到难，并且需要通过大量的练习来加强。在进行新课学习的时候，教师应分层次的、有针对性的、一步步的进行引导、充分给学生思考、动脑的时间，让学生在自己原有知识水平的基础上进行不断的自我探究和自我解决问题，其中教师要适时的引导和提醒学生，不要让学生偏离了学习的轨道，学生在深入探究的过程中慢慢就能够把本节课的重难点突破。那么在设计练习时就要针对学生的特点进行：

1、基本练习：基本练习要有明确的目的及极强的针对性，是对新的知识进行巩固，同时也是检验学生是否真正理解和掌握了某一项学习内容的有效方法和途径。主要针对的是计算方面的练习。例如低年级的加、减、乘、除的运算以及中高年级的分数、小数的加减乘除运算等。这些有关算理方面的练习可采用基本练习进行，在进行练习中可以采用多种形式进行。比如以进行辨别对错、争当学习的小榜样等形式进行练习，在练习中找到学生的不足以便及时有效的进行指正。

2、针对练习：主要是指针对性强的单项训练，围绕如何突破难点作文章。例如：在讲解乘法的分配率这部分的内容，由于这部分内容比较的抽象，孩子对于有实物的教学比较容易理解，所以在进行完教学后要进行有针对性的练习.，运用专项的练习能够让学生充分的理解重点，分散难点，有利于练习的有效性。在专项练习中刚开始的题目学生可能没有很好的理解，但是在接下来的练习中学生根据上面的经验和总结能够很顺利的突破重难点，实现练习的有效解决这一学习目标。

3、操作练习：通过画、剪、拼等操作手段，寓教育于实践中，既培养了动手能力，又发展了形象思维。例如在教学“图形变换”时，通过自制的平行四边形和三角形，学生自己动手剪一剪、画一画进行平移旋转等形式进行，来探索平移的方向与距离，旋转的方向角度等，在自己动手探索的过程中学生能够有很深的印象，为后面的自己画旋转后的图形做了很好的实践基础。另外学生通过自己的动手操作、动手实践、动手探索能够比较牢固的掌握这个知识点。这样不仅能够让学生学会探究数学知识的方法同时还能够为学生提供一个自我展示的平台，学生在进行有关的操作练习是就不怕忘记什么，只要自己慢慢动手操作就能够自己总结出相对应的规律，加强空间观念.

4、口述性训练：通过学生用语言表达来说清算理，培养初步逻辑推理能力。例如在教学一般应用题时，用综合法或分析法讲解过后，可让学生说说每一步所表达的意思，试着让学生独立分析，如何从问题推算到条件，对数量间关系有一个完整的认识。 

三、课堂要反馈、订正要及时： 

课堂教学中，教师随时会得到教学信息的反馈，教师应采取措施，及时调节，或评讲，或回授，或纠错，教师更应做到心中有数，以便更好地组织下一课的教学。同时对于反馈回来的信息教师要及时的找到方法进行解决，不留下任何的漏洞，真正贯彻实行“堂堂清、课课清”的教学目的。

要想真正的实现提高课堂效率、提升学生练习的有效性还有许多的方法可以借鉴和学习。咱们有句古话说的好：“教无定法、贵在得法”，其实我觉得“学也无定法、贵在探究和应用，练习也没有固定的模式、贵在实行有效性”。