-----还心灵一片净土

自2000年参加工作以来，我已经在讲台上耕耘了18个春秋了。18年来我一直担任着班主任工作，正是因为担任着这一工作，才让我有机会接触到各种各样的学生，了解他们的学习和生活。我发现这些学生在不同之中又有一个共同点，那就是他们大多都是留守学生。

留守学生问题是当今社会存在的一个普遍和焦点问题，应该得到全社会的共同关注。留守学生最大的不足就是过早地离开父母的呵护，感受远离亲人的痛苦，体验着亲情的缺失，忍受着孤独的煎熬……作为班主任的我，总是想尽一切办法尽自己的一切所能给他们弥补，给予他们集体的温暖，老师的关怀。

今年开学我又担任七年级的班主任，全班共37位同学，其中35位都是留守学生，这些学生都很活泼，很可爱。可是在这些学生中，有一个孩子特别与众不同，他的名字叫刘文杰。

刘文杰这个学生个子不高，又瘦又小，坐在班里最后排最左边的位置，我多次调整位置都安排他坐在前排，可他非常固执，怎么也不愿意坐在前排，也不说为什么。

因为他的特别，更加引起了我的关注，我发现他无论是在下课玩耍，还是在平时的学习活动中，他从来都不参与，总爱一个人躲在某一角落里，眼神木讷地盯着地面。由于他封闭自己，其他的学生也不和他玩，有的同学还故意欺负他，取笑他。无论别人怎样对他，他都不反驳，显得他特别的孤独，特别的可怜。他木纳的眼神，瘦小的身影，可怜的样子总是萦绕在我的脑海里，使我吃不下饭，也睡不好觉，究竟怎样才能帮助他呢？我决定对他进行一次家访。

周五课外活动时，我独自一人骑着电瓶车来到了刘文杰的家中。他家只有三间低矮的平房，还没有粉刷，顺着左边那间屋子的大墙搭了一间厨房，很是简陋，让人感到很凄凉。房门是敞开的，我问：“有人在家吗？”无人应答，我又提高了音调“有人在家吗？”这时从里屋慢慢地走出一位七八十岁左右的老人，她就是刘文杰同学的奶奶。经交谈我了解到刘文杰的父亲常年在外打工，很少回来，母亲因忍受不了家里的贫穷，早些年跟着别人跑了，他就跟随年迈又体弱多病的奶奶生活。因为贫穷，父亲又不在家，没有人保护他，所以奶奶就经常教育他说：“孩子，咱不跟人家玩，咱不惹事，别人惹咱，咱就躲，惹不起总能躲得起……”噢，我顿时明白了刘文杰之所以变得孤僻的原因。

回来的路上，我一直思考着如何来改变这个孩子……

周一早上刚打预备铃，我就早早地来到了班中。我问同学们：“大家都吃早饭了吗？”

“吃了！”大家异口同声的回答。

“刘文杰同学，有没有吃？”

“吃了”声音细若蚊蝇。

“吃饭了，就有力气了，老师想请你帮个忙，好不好？“

“好“

“你把咱班的垃圾桶送到垃圾池旁，拉垃圾的那位爷爷正在那里等着呢！”

他什么也不说，只见他低着头来到了讲台旁，拉走了垃圾桶。当他回来时，我抚摸着他的头说：“谢谢你，我们班同学都应该谢谢你，为我们倒垃圾！”立刻班里响起了热烈的掌声。我发现他的眼里闪现出了一丝的惊奇和喜悦。

后来我总是有意无意地找他帮班里干一些小事，并不时地抓住时机来表扬他。上课时，我也是想方设法地设计一些简单的问题，提问他，让他能够找到自信，找到归属感，找到成就感。渐渐地，他的脸上露出了笑容，但仍旧孤僻。

有一天开班会，我对同学们说：“同学们，开学已经几周了，我们彼此也都了解了，我想问大家一句真心话，你们喜欢我这个老师，我这个班主任吗？”

“喜欢”几乎是不假思索，又异口同声的回答。

我来到刘文杰同学的身边，又用手抚摸着他的头说：“刘文杰，你说实话，你喜欢我吗？”

“喜欢”

“你觉得我这个老师对你好吗？”

“好”

“真的假的”

“真的”因害怕我不信，脸憋得通红，声音也提高了。

“你为什么喜欢我？”

“你对我好。”

“那你觉得我对你的好除了像你的老师以外，还像你的什么人？”

“像妈妈”

“那么你叫我什么？”

“老师”

“还叫我什么？”

“妈妈”

“连起来叫我什么？”

“老师妈妈”

“大声一点”

“老师妈妈”

班里顿时响起了热烈而持久的掌声。这个特别的称呼，无形之中给他加了一层保护伞，也给了那些经常欺负他的同学敲了一次警钟。

由于我有意无意的一点关心，慢慢的刘文杰的脸上能经常看到笑容了，也乐意参加活动了，比以前开朗了许多。看到他的改变，我的心里也释怀了，也能吃的香，睡的安了……

还有一位学生，我至今想想都觉得可笑不已：

有一天晚自习放学后，天公不作美，飘起了雪花，我也就放弃了回家的念头，在学校住一晚。开学也有两周了，还没能有时间了解住校生的住寝情况，我想这也是一次机会。晚饭后，我就匆匆往寝室去，突然迎面遇见了我班的王前同学背着被子，我就急忙让他停下，可是他理也不理我，一个劲的往前走。王前同学是个单亲家庭，母亲去世的早，父亲也是常年在外，平时都是他一人在家，有时爷爷、奶奶来照看一下。他平时不爱讲话，但还是一位比较听话的孩子，今天我喊他，他理都不理，我想其中定有蹊跷。我急忙折回头，快走两步，一把拉住了他，并问怎么搞的，连班主任都不理了，还没等我问完，他就大叫起来：“不要拉我，我要回家！”“我们周一上课，今天才两天，怎么想起要回家呢？”他仍然气呼呼地说：“我就要回家，不要你管！”……就这样僵持了有十来分钟的样子，也没有问出所以然，他一直坚持要回家。最后我不得不妥协，骑电瓶车把他送回去。走在路上，不管我怎样问，他就是不说话，到他家时，已经晚上九点钟了。只听见一只小狗“汪汪”地叫个不停，他急忙跳下车，抱起了那只小狗。这只小狗是他的玩伴，平时都是它陪伴着他，关系非常要好，天气突然变冷，他担心这只小狗，又加上和同学拌了两句嘴，就想家了。我心中的疑团解开了。

安顿好了小狗，他的心情大有好转，情绪也平稳了，主动向我道歉，觉得让我大冷天的跑了一趟，心里很是过意不去。回来时我又把他带了回来，走在风雪的路上，我冻得瑟瑟发抖，想想又觉得可笑，“孩子就是孩子，不要生气。”

从这两件事上可以看出，孩子们的感情是脆弱的，亲情是缺失的，也是很容易满足的。对于这些留守学生，我们老师只要在平时多说两句关心的话语，多做两个关爱的动作，多投放两眼欣赏的眼神……就可以使他们变得更阳光、更听话，甚至还有可能会改变他们的人生。关爱留守学生是全社会的共同愿望，也是我们教师的神圣职责，让我们携起手来，争做“老师妈妈”。做好“老师妈妈”，倡扬助人为乐的社会美德，搭建奉献爱心的公益平台，营造留守学生优先，关爱留守学生的良好环境。让我们立即行动起来，手牵手，心贴心，共同为这些“留守学生”撑起一片希望的蓝天！