怀远实验中学     谷丽

2015年安徽省初中毕业学业考试化学试题既考查学生基础知识和基本技能，又提升学生的科学探究能力，同时关注学生在情感、态度、价值观方面的发展，要求转变学生的学习方式，转向自主学习、合作学习、探究学习。试题知识覆盖面广，注重基础又兼顾层次区分，死记硬背的更少，灵活运用的更多。在我县考生答题的基础上，针对考生的答题情况，我进行了整理、分析并完成了本文。

一、命题思想

在命题指导思想上，既坚持了近几年我省化学试卷的命题指导思想，但是难度和区分度设置略有调整，充分体现新课程理念。即：

第一、“化学命题仍然坚持‘稳中求变、稳中求新、稳中求精’原则”。前提是“稳”，然后才是“变”。

第二、为了有利于初中阶段化学教学和高中阶段教育招生。在两者兼顾的同时，更关注到高中招生的需要。

第三、送分送到手、差距拉得开。由于中考把毕业考试和升学考试合二为一，故试题难度较小。选择题中大部分试题都是送分题，拉差距的题基本上在第二卷中，命题者主要通过大题中不同的小题设问难度增大来实现拉分的目的。

第四、考虑到化学学科的特点，化学试题以45分钟左右能够做完来设计试卷的长度、题量。

二、试卷概况

（一）、试卷结构

今年我省化学试卷仍然保持了稳定的特点，共三大题，16小题，试卷共4页，考试时间与物理合卷为120分钟。试卷设计规范，考试性质、考试时间和分值说明准确齐全，版面清晰，整卷的大题和小题统一编号。

（二）、题型、题量和赋分值

试卷题型跟以往相比没有发生明显改变，依然是选择题、填空与简答题、化学计算。具体题号及赋分值见表一。

表一：  题型、题号及赋分值

（三）、试卷目标要求

表二：2015年中考化学命题三维目标细目表

（四）试题特点

1.依托教材，重视基础知识。

由于初中毕业学业考试是基于课程标准、面向全体初中毕业生的学业水平考试，所以试题难度不宜太大。试题着重考查了学生的基础知识和基本技能，并能关注考生在具体情境中运用所学知识与技能分析和解决实际问题的能力。试题将化学的基础知识放在以生活、生产、安全、能源等问题为背景的情境中，通过学生对问题情境的分析来考查学生利用所学的化学知识来分析和解决具体问题的能力。

2．与时俱进，稳中求变。

今年化学试卷题型平稳，体现出稳中求变的特点。十分贴近生活实际。选择题比较简单，能够保证多数学生得到高分。计算题也是利用化学方程式的简单计算。但是一些主观题还是有一定难度的。如12题（2）小题，考查洗气装置的收气用途。

3．贴近生活和社会热点。

化学即生活，化学就在我们身边。大部分选择题和填空题，联系生活、生产、社会、环保实际。

4．注重创新，试题的开放性增强。

新课程改革的重点是要转变学生的学习方式，倡导以科学探究为主的多样化的学习方式。为了落实这一目标，近年来各地中考化学试题的命题形式都在发生着深刻的变化，其中探究性试题越来越受到教师和学生的重视，成为中考试题的一大亮点。探究性试题不仅对课程改革具有强大的推动作用，而且是新课程理念在考试评价中的具体体现。这些题型或以所给材料考查学生对信息的加工能力，或以过程和结论的开放考查学生的发散思维能力，或以化学问题考查学生的科学探究能力，让学生在解决实际问题的背景中培养创新精神和实践能力。

今年试题注重考查以实验为核心的科学探究能力，强化了试题的开放性，鼓励考生创新，有利于培养考生利用化学知识解决实际问题的能力。如第7题，再如第13题“（4)NH₄Cl一种用途：____________。”、再如第15题“(4)”等，考查考生多角度、多层面思考问题、分析问题、解决问题的能力，突出了化学学科的应用性。

（五）、试题的难度和区分度

因为今年我县还是采用网上阅卷形式，所以我得到的各项数据是来自全县考生的实际数据。它们更真实、更准确、也更具说服力。今年全县参加考试的考生人数为10288，所得的各项数据列表如下：

表三：2015年中考化学选择题、非选择题、全卷统计数据

表四：2015年中考化学成绩分数段统计数据

难度系数和区分度是评价试题的重要指标，2015年考生得分情况与14年（去年为抽样数据）相比，选择题得分平均分低了0.49分，非选择部分低了2.31分，整卷平均难度系数为0.51，比14年低10个百分点，可见今年中考化学试卷比去年难。

三、考生答题情况及典型错误分析

第1～10题为选择题，其中易被同学们选错的是第4、8小题，主要原因还是基本概念不清，知识迁移能力差。

第11题：

【解析】根据已有的知识进行迁移应用，钢和不锈钢属于金属材料，塑料和橡胶属于有机合成材料， 铁在有水和氧气并存时易生锈，防锈就是使铁与水或氧气隔绝，主要方法有：a.保持铁制品的洁净和干燥；b.在铁的表面涂上一层保护膜，如涂油、喷漆、电镀、搪瓷等，使铁制品与水、空气隔绝。c.制成合金，如不锈钢。化学对的发展对提高了人类生活质量起到了推进作用。

学生主要错误：1.知识掌握不足，错别字太多。

2.问题要求不够明确（个人觉得是题目本身不完善）。

3.审题不仔细。

第12题：

【解析】（1）仪器①是锥形瓶，该装置固体+液体=气体（不加热），适合实验室制取H₂、O₂和CO₂ 等气体。（2）排水法收集气体，导气管要短进长出；如果用于洗气，导气管则要长进短出。

学生主要错误：1.审题不仔细。

2.知识掌握不足。

第13题：

【解析】（1）反应①是工业制生石灰的方法，反应②2NaHCO₃ =加热 = Na₂CO₃+CO₂↑+H₂O，属于分 解反应；（2）分离液态空气利用汽化法，属于物理变化；（3）操作a是为了分离NaHCO₃固体和NH₄Cl溶液，所以是过滤；（4）NH₄Cl可以用作氮肥。

学生主要错误：1.知识掌握不足，错别字太多。

2.化学用语书写不准确。

3.知识运用能力欠缺。

 第14题：

【解析】（1）过氧化氢溶液是实验室制取氧气的重要药品，分解得到氧气。（2）催化剂的效果，就 是看加入催化剂后反应的快慢。（3）实验装置气密性的检查主要利用气压原理，要产生压强差，先要关闭分液漏斗的活塞，由于注射器活塞是可以移动的，不太适合采用加热法，可以将注射器活塞向外拉出一段，产生压强差，观察松开手一会后若活塞是否能回到原位。（4）FeCl₃溶液中的成分有Fe³⁺、Cl^－ 、H₂O，设计实验控制其他条件相同，只是有无Fe³⁺，来验证猜想1。

学生主要错误：1.分不清Fe²⁺和Fe³⁺

2.不知道使用对比实验解决问题。

3.语言表达能力较差。

第15题：

【解析】（1）镁在氧气中燃烧生成MgO；（2）要全面理解质量守恒定律，是指在化学反应中，参 加反应的各物质的质量总和等于反应后生成各物质的质量总和，这里的“各物质”不单单指固体，还包括液体和固体；（3）镁不但可以和空气中的氧气反应，而且还可以和氮气、二氧化碳反应，不过O₂比N₂活泼，相同条件下以和O₂反应为主。（4）分析表格中现象可以发现，相同条件下不同盐溶液中反应的快慢不同，实验1反应最快，实验2次之，实验3再次之，对照实验最慢。加热时各实验反应均加快。结合NH₄Cl和NH₃的性质，可以作答。

学生主要错误：1.学生书写化学用语带有随意性。

2.语言表达没有逻辑性。

3.回答问题缺乏针对性。

第16题：

【解析】根据题意，Fe和HCl反应生成FeCl₂和H₂气体，由生0.3gH₂，结合溶质质量=溶液质量 ×溶质的质量分数、反应的化学方程式进行分析解答即可。

学生主要错误：

1.没有利用质量守恒计算。

2.计算能力差，很多同学计算失误。少数同学能考虑到“有效数字”，有一定的学科素养。本题反映学生计算能力欠缺。

四、对今后教学的建议

1.重视化学用语教学。化学用语的掌握是初中化学教学的重要内容之一。今年加大了对方程式书写等化学用语的考核。对于化学用语，应该在规范、正确使用等方面多下功夫。近几年，学生在化学用语中失分较多。

2. 依纲据本，夯实基础。“知识与技能”目标是新课程的三维目标之首，所以在教学中一定要立足教材、夯实双基，强化化学基础知识，基本操作技能的训练。同时还要在“过程与方法”维度的教学中进一步提升教学要求。

3. 重视科学探究实验和家庭小实验。注重实验教学，增加学生的亲身体验，关注社会与生活，体现学以致用。化学学习的过程始终伴随着化学实验。新课改后，增加了很多科学探究实验和家庭小实验，应该引起教师教学中足够的重视。利用探究学习等多种学习方式提高学生的学习能力。

4.在化学学习中必须做适当数量的练习。练习的形式要多样，例如口头表述、实验操作、科学探究、做试题、记忆知识等。

5. 吃透新课程标准，把握命题主旋律。如今的中考试题不再是知识点的简单记忆和重现，而是将化学知识贯穿在分析和解决实际问题的情境中，注重探究、体现开放。重视教学过程中联系实际生活，让学生可以将自己的化学知识带到实践中，同时提高学生的学习热情。