教学中,教师应该为每个学生提供五彩缤纷的舞台,尽可能多地给学生提供参与、成功的机会,以使每个学生的智慧得以自我发展,使他们的潜能得以充分发掘。在如何发掘学生的潜能上,重要的是“引”,是“放”,而不仅仅是囿于一般的“给”。
在日常生活中,我们不难发现许多学生身怀“绝技”,几张硬纸板在他们手上变成飞机、轮船,几块泥巴在他们手中变成了各种趣味迥然的东西。这些技巧没有专人教给他们,他们自己却津津乐道,自由自在地相互交流,从中获得了新的感悟。如果我们的课堂也能象学生的生活那样,有一些自由支配、自主体验的空间,想念通过学生的交流就一定能碰撞出智慧的火花。因此,在课堂教学中,我们应大胆地“引”,大胆地“放”,把学习的主动权还给学生,让他们在老师的指导下主动探求知识,在自己动手实践中寻求答案。如,在二年级第四册《头饰设计》一课的教学中,我在引导学生欣赏头饰样品后,没有直接讲授怎样制作头饰,而是给学生留足自主探索的余地。我让他们把刚才欣赏的头饰样品拆开,找出各种头饰的异同点。学生发现在制作材料方面都有底板,都有描绘或剪贴的图案等;学生又发现头饰的外形、图案、色彩各具特色,不尽相同。通过小组讨论,同学们各抒己见,然后,我把他们交流的信息集中起来,引导他们归纳出头饰的制作方法和注意要点。于是他们利用手中的制作材料,在我的启发和引导下,展开自由想象的翅膀,自主地发挥动手操作的能力,在优美的乐曲中忙开了。每个学生都能根据自己的生活经验和想象能力,设计出自己心中喜爱的头饰形象。
创造力本身不是教出来的,是别出心裁的,独具一格的,和别人不一样的。教学应沿着儿童本身创造的过程进行,当他遇到困难时,教师通过他想不到的,但又是他体验过的,启发他进一步去回忆、总结,把生活经验加以联想,把这种能力挖掘出来,并鼓励和支持学生自由创作,用自己独特的方式表现自我。