让德育在低年级语文教学中绽放光彩
蚌山小学 王荣
语文是生命之声,是文化之根,是人的精神家园,具有丰富的人文内涵,语文教材中每篇精选的课文内容都是对学生进行德育教育的最佳蓝本,对学生的情感、态度、价值观的影响是广泛而深远的。而进行思想品德教育,着重培养学生良好的道德品质更是教师的职责,作为一名低年级语文教师,在语文教学中怎样渗透德育教育,培养新时期的厚德少年呢?
一、在拼音教学中渗透德育
一年级儿童情感不稳定,直观形象思维占优势,因此,直观具体的事物和生动活泼的形式,能提高学生的注意力,激发学生学习的兴趣,引起学生良好情感的产生,有利于教学,更有利于德育渗透。巧编故事,化抽象为具体,化呆板为生动,是拼音教学渗透德育的常用方法。比如平时老教师在教学声母j、q、x、y和韵母ǖ相拼的时候,总是会用到这样的儿歌:“j、q、x、y真淘气,见到鱼眼就挖去。”这个儿歌听起来是那么可怕,对孩子产生的也是负面影响。因此,我将这个拼读规则重新修改了一下。首先我给孩子们讲了一个故事:有一只小鱼,因为离开了妈妈,感到很孤单,所以总是在伤心地哭泣。可是j、q、x、y他们几个声母妈妈总是轮流来安慰它。只要和他们在一起,小鱼就会忘记悲伤,擦干眼泪笑嘻嘻。在听故事的基础上,我重新编了顺口溜:在一起,不哭泣,一分开就流泪。这样,每次孩子一出错,我就会边做手势边提示顺口溜:千万不要让小鱼伤心流泪,j、q、x、y是最好的妈妈,和我们小朋友一样最会帮助需要帮助的人。孩子在潜移默化的学习中明白了帮助陷入困境的同伴其实是举手之劳。
二、在识字教学中渗透德育
识字教学是低年级教学的重点,但低年级的识字教学也如同拼音教学一样是枯燥乏味的,几乎每堂课上都要周而复始地识字写字。识字教学,教给学生识字方法很重要,一年级上册《教师教学用书》中指出:“在识字教学中,还要倡导学生在生活中识字。”联系生活识字本身就是一个有很多机会对学生进行思想品德的过程,如在教学“惊”这个生字的时候,我就提醒小朋友,这个字是“竖心旁”,和心脏有关系。咱们平时受到惊吓的时候,心脏就会扑通扑通跳得很不舒服。所以,下课的时候,千万不要做吓唬其他小朋友的事情。
还有“尖”这个生字,上面小,下面尖,就像咱们手里写字的铅笔。尖尖的笔尖很容易戳伤别人的手或眼睛,所以,玩耍的时候,一定要把铅笔收好。中午如果吃带竹签的肉串,也要安安静静地坐在自己的座位上吃完,把竹签扔进垃圾箱,这样,既保证了自己的安全,也避免了给他人带来的安全隐患。
低年级学生是人生受教育的启蒙阶段,必须对他们进行思想品德教育。这样,不仅开阔了学生的思路,又对学生进行了思想品德教育,避免识字教学简单而又枯燥的过程。这样的教学方法,不仅能提高学生的学习成绩,而且对学生良好行为的养成也起到了不可估量的作用。
三、在阅读教学中渗透德育
小学阶段的课文含有许多育人的素材,有的渗透着环境保护的内容,如学习了《雪孩子》后,我乘热打铁给孩子们播放了《雪孩子》的动画片。当音乐声响起,雪孩子的身影消失在天空中时,我顺势问:你们喜欢雪孩子吗?你觉得他还会回来吗?你最想对雪孩子说什么?这样,孩子不仅有了直观感受,更是打开了情感的阀门。另外,教学《小熊住山洞》前,我渗透性地设计了问题:山洞舒服吗?孩子马上摇头说,不舒服,里面又黑、又冷、又潮湿,还没有床。我假装疑惑:住得这么不舒服,为什么小熊一年又一年也没砍树造一间舒服的房子呢?聪明的孩子马上领悟了:因为小熊很善良,他不舍得破坏环境。听孩子这么一说,我就放手让孩子自己说说平时在环境保护方面他们都是如何做的。看着孩子们你一言我一语的发表自己做饭的认真劲儿,我觉得德育已经在他们心中绽放光彩。