从2011年上班开始,我就一直教数学。身为一线教师,我非常欣赏尝试的教学思想,因此在具体的教学过程中我进行了许多大胆的尝试,力求达到以学生为主。怎样才能达到以学生为主呢?我认为就体现在数学课堂的趣味性、实在性、灵活性。
一.趣味性。
托尔斯泰曾说过:“成功的教学所需要的不是强制,而是激发学生学习的兴趣”。所以上课首先要上得有趣,才能使儿童精神饱满,兴趣盎然,全神贯注,积极参与。学生主动参与是他们的自主行为,如果学生没有兴趣,“无动于衷”,就不可能主动,参与也就变成一句空话。
低年级学生好奇心特强,容易受外界条件的刺激而激动、兴奋。因此,合理设置学习环境,可以引起儿童对学习的兴趣。因此我在另外一所学校上二年级公开课《认识角》时,就做了特别设计。例如开场白,“大家好!你们认识我吗?我好好好喜欢大家,你们想认识我吗?”通过这个互动,至少大家认为我有点乐趣,暂且听听吧!紧接着我把一只脚抬起,“请问这是什么?”“脚!”,在快乐有趣的活动中引出课题《认识角》。学生被问住的同时,他的学习兴趣也因此被激发了,求知欲望也增强了。
二.实在性。
数学课堂不是展示花拳绣腿,而是让学生实实在在学好基础知识,练好基本功。加强双基是我国传统的精华,在任何时期都不能丢。
我在教学四年级下册第五单元《小数除法》时,除了有趣的学习活动,我更注重大家在学习时的各种失误,尤其细小的计算失误。帮助学生形成良好的学习习惯,严谨的学习态度,对失误的反思和如何正确计算。例如关于用“0”占位的除法计算,我没有停留在书上的几个例题,而是设计了挑战赛,加入更多种“0”占位情况,大家一起比赛计算,一起分享成功,一起找出失误的原因,总结提高计算的正确性,教实实在在的数学。
三.灵活性。
根据小学生心理活动的特点,我力求把每堂数学课都设计成游戏活动的方式,让学生在活跃的氛围中快乐学习。这就需要我们灵活的处理数学课堂,例如上课形式。我在教学《旅游中的数学》这一课时,我让学生以小组为单位来开展活动,学生马上进行了合理的分工,有的学生当导游,告诉大家离目的地还要多长时间,有的学生负责租房子,有的学生负责景点的门票,有的学生负责中午的午餐搭配。
采用这样的小组合作学习方式,优生的才能得到了发挥,中等生得到了锻炼,学困生得到了帮助和提高,学生不仅学到了新知识,而且口头表达能力、自学、思维、合作能力都有提高。同时学生在学习过程中积极参与,互相交流、公平竞争,促进了良好心理素质的形成。课堂上师生互动,生生互动的合作交流,能构建平等自由的对话平台,使学生处于积极、活跃、自由的状态,能出现始料未及的体验和思维的火花的碰撞,使不同的学生得到不同的发展。因为“个人创造的数学必须取决于数学共同体的‘裁决’,只有为数学共同体所一致接受的数学概念、方法、问题等,才能真正成为数学的成分。”因此,个体的经验需要与同伴和教师交流,才能顺利地共同建构。
还有场所。例如我在教学比较100以内数的大小时,我给全班学生都发一个号码贴在背上,场所就在操场上,我把大家分组参加30米短跑比赛,然后让大家说说哪个数的同学跑赢了或输了,再说说它们的大小,比较的方法。孩子们讲的不是太清楚,但随着我的鼓励和补充,他们在活跃的游戏中很好的学会了比较数的大小,并锻炼了身体,我和孩子们都很享受这样的数学课堂。
“趣味性、实在性、灵活性”是相互依存的,缺一不可。我理想的数学课堂就是把它们融合在一起,让每位学生都喜欢数学,都在数学课上有所收获和成长。
方宗桂 :(2022-03-04 08:27)
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朱明明 :(2020-07-12 11:22)
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方于金 :(2020-06-23 12:56)
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何准 :(2020-06-14 12:37)
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张运龙 :(2020-04-05 08:45)
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