浅谈初中地理教学中学生学习兴趣的培养

【摘要】：地理学科是非常重要的一门学科,不仅可以让学生通过学习掌握大量的地理学基本知识,了解世界各地的风土人情、各不同种族和地区人们的生活习惯、世界各国的大致状况,还可以让学生掌握一门必须具备的基本技能。

【关键词】：一门学科 风土人情 生活习惯 基本技能

初中地理教学中,学生学习兴趣的培养非常重要。兴趣培养的方法是否得当,直接影响着教学质量的高低,影响到学生对基本知识的掌握和基本技能的培养。因此,本文结合新课标的具体要求以及自己的教学实践,简要阐述一下初中地理课中学生兴趣的培养方法。

一、在课堂教学中，充分展现地理教师的个人魅力

    初中生的学习往往带有强烈个人感情色彩，对任课教师的喜欢与否，在一定程度可以影响他们的学习状态，那么这就要求地理教师更要加强自身人格魅力的提升，例如：运用高超，精湛的教学技术：幽默风趣，具有号召力的语言表达：赏心悦目的板书：形象逼真，生动活泼的版图等。如果你能用几分钟的时间在黑板上画出一副形象逼真的世界地图，那么，学生肯定对你佩服得五体投地。另外，初中生的思想处在一个分水岭，他们更需要我们去关注他们的内心世界，那么，我们应该用心灵去关心他们的生活，了解他们的兴趣爱好，经历体验，家庭等方面，成为他们生活上的良师益友，学生自然就会感激你和喜欢你，从而“爱屋及乌”而喜欢地理课程。

  二、利用教具和多媒体进行教学，力求形象直观
        地理研究的对象，其时空界限广阔而遥远，内容涉及多学科知识，单纯依赖学生的视野和见闻是难以掌握的，必须借助一些直观教具或多媒体电教手段，把教学内容生动地展现在学生面前，才能激起学生学习的兴趣。
        1.利用地图册和课本插图、挂图来进行直观教学
        地图是地理教学中最常用的教具，又是一种特殊的地理教科书，学生可以从地图上直接获取许多地理知识，是地理的“第二语言”， 借助地图能够强化记忆。例如学习世界自然带的时候，一定要结合地图来分析自然带的分布规律，使学生在此基础上来记忆各自然带的特点以及形成原因，这样学生不会因死记硬背而感到枯燥无趣，记忆深刻。课本中的插图及有关挂图，教学形象直观，既能达到以图释文、图文结合的目的，还能够创设地理情境，激发学生的求知欲，发展思维能力和想象能力。

        2.利用多媒体手段的直观优势来增强学生感知能力
        多媒体是现代化教育的组成部分，是优化课堂教学、提高课堂教学的有效途径之一。利用投影、幻灯、录像、计算机等电教设备，可以突破难点与突出重点，帮助学生建立地理概念，形成空间概念，优化教学效果。学生学习地理概念的过程是由感性认识上升理性认识的过程，教学中把难以理解的概念，通过投影等设备化虚为实，化静为动，使抽象的概念具体化、形象化。地理教学中，还有许多重要的地理现象和过程是比较抽象的，看不见、摸不着，如果借助动画课件，则可以形象地向学生展现抽象、复杂的地理现象和过程。如在正午太阳高度和昼夜长短变化的学习中，用动画演示这两者在一年中在全球的变化情况，根据演示请学生归纳出规律，使一个很难讲清的难题变得通俗易懂，形象直观。

三、创设情境导入，激发探索兴趣
俗话说的好：“良好的开端是成功的一半”。“导入”是课堂教学中一个极为重要的环节，它是优化课堂教学结构、提高教学效率的关键环节,起着渗透主题、酝酿情绪,激发兴趣和创设情境的作用。在地理课堂上,教师常用的导入方式有很多，包括游戏导入法、猜谜语导入法、多媒体导入法、悬念导入法、生活实例导入法等等。但是无论哪种导入方法，都至少要符合一个条件，那就是能够引起学生的学习兴趣，只有这样，才能够发挥导入的功能。例如在讲授“地球仪”的有关知识时,先让学生猜谜语:“不是桔子不是蛋,用手一推它就转,不要看它个子小,能载大河和高山”；讲“地图”时,则用“一张画儿墙上挂,有的小来有的大，小的容纳几个县，大的可包全天下”的谜语导入。在讲授“北方地区和南方地区”一节时，利用多媒体课件播放南方一个家庭和北方一个家庭分别吃午饭的片断。问他们吃的有什么差别？从而很顺畅地引入了南方地区和北方地区各方面的差异及其原因，学生的学习兴趣也较为浓厚。再如讲“国际日期变更线”时，可先讲一对双胞胎出生的故事。问为什么妹妹反比姐姐大一岁？学生听起来津津有味，思想特别集中，对跨越“国际日期变更线”的日期变更情况容易理解，掌握得牢。这些问题牵引着学生不断启动大脑思维，使他们情绪亢奋，真是验证了“兴趣是最好的老师”。
四、重视课堂导入艺术的运用
     导入是课堂教学中的第一个环节,之所以要在课堂上设置导入环节,其最重要的目的就是,希望通过导入环节的运用能够引起学生的学习兴趣,为新课的讲授做铺垫。因此,在地理课堂教学中,要想培养学生的学习兴趣,一定要重视课堂导入艺术的运用。在地理课堂上,教师常用的导入方式有很多,包括游戏导入法、复习式导入法、多媒体导入法、悬念导入法、生活实例导入法等等,但是无论哪种导入方法,都至少要符合一个条件,那就是能够引起学生的学习兴趣,只有这样,才能够发挥导入的功能。例如,我在讲到”天气和气候”时,就在上课之前利用多媒体给学生播放了一段中央电视台每天都会播出的天气预报栏目,当天气预报节目的音乐声一响起,学生的注意力立刻被吸引了过来。这种天气预报节目每个学生都看过,然而,很少有学生去真正地注意它。而一旦我把它拿到了课堂之中,学生就会感到既熟悉又新鲜,从而产生了浓厚的兴趣。这时候,我再要求学生注意听一下,在天气预报中,天气预报员通常会播报哪些信息,然后思考一下,这些信息的来源主要通过哪些途径?就这样,在多媒体的运用之下,在学生的思考和讨论之中,顺利地进入了今天的课题“天气与气候”。由于在上课的一开始就有了良好的铺垫,学生在接下来的课堂教学中始终显得兴致勃勃,这就是导入的魅力所在。

    总之，兴趣的培养是多方面的，只要教师从教学目的出发, 因势利导，把握学生的共同心理,利用学生的创造性思维,启发其创造想象和美感心理,采用灵活、有趣的教学方法,就能很好地培养学生学习地理的兴趣,取得良好的教学效果,圆满地完成地理教学的任务。
参考文献:
 [1]孙尚福。初中地理学习兴趣的培养[J].甘肃教育,2003(1)。
 [2]王思源,林宪生。如何培养初中学生地理学习兴趣[J].地理教育,2011(2)。
 [3]张仁菊。如何在物理教学中提高学生的兴趣[J].读与写,20079)。