当自主学习遇上线上教学
朱华荣
(安庆市宿松县孚玉镇中心小学, 912732059@)
摘 要: 自主学习是就通过学生独立分析,探索、质疑、创造等方法来实现学习目标的一种现代化学习方式。对于小学生来说,培养他们自主学习能力不仅有利于他们今后的学习,而且能优化课堂教学,提高教学效率,也有助于他们的全面发展
关键词:线上教学 小学数学 自主学习
引言:新年伊始,一场突如其来的新型冠状病毒感染的肺炎疫情,打乱了我们生活的节奏,同时也改变了我们的教学方式和学习方式。因受疫情影响,2020年春季学期延期开学,但从2月中、上旬开始,为了让孩子们“停课不停学”,各地政府和教育部门都纷纷出台相关政策,借用网络这个平台开展“空中课堂”。瞬间,全国千万一线教师都化身网络主播,纷纷使出“十八般武艺”,充分利用班级群、各种app、直播间等线上资源,为孩子们复习巩固旧知、传授新知、答疑解惑。然而通过近两个月的线上教学,我们却发现:老师是使出浑身解数,竭尽所能,而孩子们依然云里雾里,不知所云,学习效果很不理想。每天不按时听课、不提交作业、作业马虎、字迹模糊的学生比比皆是,这其中还不乏很多曾经老师们眼中的“五好学生”!孩子还是同样的孩子,为什么线上教学和线下实地教学会有如此大的差异呢?其实归根到底就是:线上教学时,孩子们缺少监管和引导,自主学习能力差导致的。
什么是自主学习?自主学习是就通过学生独立分析,探索、质疑、创造等方法来实现学习目标的一种现代化学习方式。对于小学生来说,培养他们自主学习能力不仅有利于他们今后的学习,而且能优化课堂教学,提高教学效率,也有助于他们的全面发展。怎样才能培养学生自主学习的能力呢?下面我将结合自己的数学教学谈谈个人的一些感受。
一、从思想入手,转变学生的观念,让“要我学”变成“我要学”。
孩子不主动学习,需要催着、管着才会学,恐怕是这次疫情期间线上学习家长和老师最大的感受,也是众多家长和老师的痛点。从多年的一线教学经历来看,能认为“学习是自己的事”的孩子很少,特别是我们面对的小学生,年龄小、认知能力比较差,很大一部分都是家长和老师催着学,管着学,他们学习、写作业就是为了完成家长和老师布置的任务。那么怎样才能让“要我学”变成“我要学”?本人认为要想改变孩子这种不主动学习的观念,绝对不是一时之功,而应该是一个贯穿孩子成长的漫长过程。我曾经有这样一段经历:2002年我中师毕业,通过入编考试我加入了教师这个队伍,被分配到宿松县北浴中心小学工作。那是一个离县城将近40公里的边远山区学校,学校孩子不多,绝大部分都是留守儿童,师资更是薄弱,民师转正的中老年教师充当着学校的主力军。因此,一到学校,我就被委以“重任”,担任学校最大班级——三年级64个孩子的班主任和数学老师。也许是人数多,不便管理,那可是全校师生眼中公认的落后班级:打架、恶作剧、课堂闹哄哄,不写作业等陋习层出不穷。初为人师,面对整天闹哄哄的教室,那种无力感至今都让我不寒而栗!经过初期的迷茫,我开始静下心来寻找对策。小学三年级孩子基本上都八九岁,已经有一定的情感认知,于是我从他们留守儿童与父母聚少离多的情感经历开始,和他们谈心,拨动他们内心最柔软的弦,进行情感共鸣。我把他们当成自己的弟弟妹妹,给他们讲各种认真读书改变自己命运的故事,努力改变他们帮别人读书的观念。通过一次次交谈,让他们认识到只有知识才能帮助他们走出大山,改变自己和下一代命运的事实,真真切切的体会读书对自己的重要性。渐渐地,我发现孩子们在悄然发生着变化——懒惰大王汪淦开始交作业了;学困生洪珍平居然也来办公室问我数学题了;那个闹哄哄的教室日益安静!一个学期,两个学期......就这样,孩子们一点点在进步!一直到五年级第二个学期,即使老师不在的自习课,教室也可以变得鸦雀无声;即使哪一天某门功课老师忘记布置作业,学习委员也会自行布置,孩子们都能认真完成!经过这段经历,我认为我们不管是老师还是家长,可以从小通过一些具体事例等告诉孩子“学习是自己的事,将来受益的是自己”,多让孩子了解“凿壁偷光”、“映月读书”等同龄人刻苦读书的故事,从小树立孩子正确的学习观和人生观,经过不断的熏陶和浸润逐步转变学生的观念。
二、利用年龄和课程等特点,激发学生学习的兴趣。
“兴趣是最好的老师”是被大家广泛认同的真理。通过对孩子们的观察和研究,我们也发现:只有孩子感兴趣的东西才能坚持长久,才能走得更远。因此我认为我们还需要培养孩子们学习的兴趣!在这次网络学习中,孩子们对学习兴趣的影响表现的尤为突出。以我们班为例,因为这次线上教学采取的是“双师课堂”的形式,因此孩子们每天上午听完全省安排的统一网课后,我们各科老师都会根据当天的内容,在钉钉群布置适量的作业帮助学生对所学新知进行巩固。下午,我们各科老师还会根据作业情况安排20-40分钟的时间进行线上直播答疑。然而让我们诧异的是:有很多学生可能就完成并提交一门功课的作业,这门功课线上答疑他也会准时参与,而对其他学科的作业和答疑他视而不见!同一名学生,为什么会有这样的差距呢?原因可能有多方面的,但我想兴趣应该是其中最重要的一个吧!因为对某一门功课感兴趣,让他愿意去学,去完成作业!就我所任教的数学学科来说,知识性较强,比较枯燥,学生不容易感兴趣!那么怎样才能激发学生学习数学的兴趣呢?个人认为,面对不同年级段的学生我们可以采取不同方法激发孩子的兴趣。例如低年级,学生年龄小,对直观的东西和有趣的游戏活动比较感兴趣。根据这一认知特点,我们可以充分结合教材中的素材和实际生活,创设各种游戏活动情境,组织学生学习。也可以利用多媒体课件把情景图活灵活现的展现在他们面前,充分发挥他们的感官因素,让他们在玩中学,学中玩。中年级学生语言和思维能力已有一定的发展,有很强的参与意识,这时我们教师要提供更多的小组合作、自主探究的机会,使学生在动手操作、交流等活动中,发展学习兴趣,获取知识。对于高年级学生来说,除了让他们多参与,多探究外,我们还可以多给学生表达、概括总结的机会,同时多运用评价策略,使学生跳一跳就能摘到果实,让其信心倍增,从而激发兴趣!
三、培养学生良好的学习习惯!
好的习惯让人终生受益。培养学生自主学习的能力其中之一就是养成学生良好的学习习惯。就数学学科来说,良好的学习习惯包括课前预习、课堂认真听讲积极思考、课后复习整理及时巩固练习等习惯!去年我校数学教研组申报了一个市级课题《基于核心素养下小学生数学自主学习能力培养的策略研究》,在课题开题之后我们曾经做过一次问卷调查,调查结果显示:能主动做到课前自觉预习、课堂认真听讲积极思考、课后复习整理及时巩固练习的孩子很少!正是因为这样,所以在线上教学的这两个月中,因为缺少老师在跟前督促,孩子们做不到课前自主预习、上课认真听讲,听课的效率也就不高,该学会的内容学不会,更不能及时完成作业和巩固复习了!那怎样养成孩子良好的数学学习习惯呢?本人认为习惯的养成需要一个过程,一开始还是缺不了老师和家长的督促!例如,从一年级开始,老师可以每天都对新学的内容提前布置预习任务并及时检查;在课堂上多提问、多让学生动手操作、动脑思考,每一个问题我们留给学生充分思考的时间,让学生参与知识形成的过程;每一天的新知学完之后都引导学生进行相应的巩固复习和练习;回到家里,家长每天再忙都抽点时间检查并了解孩子的学习情况等等。这样日复一日的重复,久而久之习惯也就养成了,逐渐转化成学生自主学习的能力。
四、给学生创设主动学习的机会,发展学生解决问题的能力。
虽说课程改革已经进行了多年,但当前“满堂灌”、“填鸭式”的课堂教学仍有不少。在这样的课堂中学生被动地学习、被动地接受知识,老师给多少,学生学多少。这种重知轻能,重教轻学的教学方式使学生缺乏自主学习的机会,培养不了自主学习的能力,更不能把数学和生活联系起来,利用所学知识解决实际问题。要改变这种现状,我们教师首先要改变自己的教学方式,要学会放手,在课堂中多根据教学内容为学生创设小组探究、动手操作等主动地参与学习的机会,让他们能自觉发现问题,解决问题,从而发展学生自主学习的能力。例如:在教学《圆的周长》时,我校吴玉霞老师先问学生:“在学习正方形、长方形时,可用直尺直接量出它们的周长,而圆的周长是一条封闭曲线,怎样测出它的周长呢?你们可以用直尺和绳子去测量你手中圆形物体的周长吗?有几种测法?请大家实验一下。”顷刻课堂上人人动手参与,我用这种方法,你用那种方法,气氛十分活跃。尔后,大家纷纷发表自己的实验结果。这样,通过操作、讨论、观察、思考,让学生主动参与学习、探索问题,既掌握了知识,又发展了学生解决问题的能力。
一场疫情,两个多月的线上教学,看到孩子们的种种表现,我们有过抱怨、迷茫、不解。然而透过现象看本质,其实还是孩子们自主学习能力的缺失!总之,本人认为,在小学数学课堂,我们可以通过转变学生的学习观念,培养学生学习的兴趣,同时给他们创设自主学习的机会,帮助他们培养良好的学习习惯等几方面来有效培养学生的自主学习能力,在进一步落实素质教育的基础上,促进学生的全面发展。