我经过一年的高一英语教学，有不少方面值得我总结和反思。接触高一新教材，蓦然回首，发现体验颇深，这包括在教学上以及和学生交流。总的来说，感受最深的两点是：高中英语教学要一气呵成，不能忽视其中任何一个环节；要注重与学生的交流，密切注意学生的思想变化。以下是对自己的一些粗浅的做法的总结：

一、           

1、知识面，知识水平的提高

随着社会的发展，时代的进步，新科技的出现与运用，英语语言也在发展变化。从我们的教材也不难看出，新的知识、新的专业术语也在源源不断的出现，而作为一名英语老师，必须怀着“活到老，学到老”的劲头，不断提升自己英语水平，拓展自己的知识面，提高自己驾驭教材教法的能力。那样，课堂授课才能生动，才能吸引学生，让学生愿意听，愿意学，并在英语学习中及时的反馈信息给老师，使老师及时的发现问题解决问题，教学相长。

2、 教学方法的不断学习和探索

有人说：“要给学生一杯水，教师得有一桶水。”也有人说“要给学生一杯水，教师不仅得有一桶水，而应该成为一条奔腾不息的河流。”猛的一听，觉得很有道理，细细一想，好像又不尽然。心理学研究表明：教师的知识水平与教学效果相关程度很低。当教师的知识水平达到一定的临界值后，不再因为教师的知识水平越高教学效果就越好——即使有，那也是微乎其微的。但有一点却是至关重要的，那就是教师教的“艺术”了。也就是说，就算老师是一望无垠，波涛澎湃的大海，如果不能转变思想，探求“教”与“学”的关系，明白教学的主体是谁，那大海依旧是大海，而学生永远只是一个能盛“一杯水”的容器，永远摆脱不了等待被灌输，被填充的命运，永远逃脱不了老师的“手掌心”，充其量只能作大海上的一叶扁舟，一旦脱离老师将一无用处。所以，作为一名合格的教师，在提升自身专业知识水平的同时，更要学习先进的、科学的教学方法，善于思考，善于反思，在学习、模仿的基础上力求创新，不断进步！

一、注意高一年级与初中的衔接过渡
高一新学期伊始，我们通过入学考试了解学生大致水平，及时给学生弥补初中的缺漏知识。利用一月左右的时间从语言、词汇、语法、句型等方面帮助学生系统复习。尽快使学生适应了高中英语教学，具体做法是：培养学生课前预习、课后复习的良好学习习惯；尽可能用英语授课，要求并鼓励学生用英语思考问题、回答问题；根据高考要求，从高一年级开始就培养学生的阅读能力，教会学生一些阅读技巧，养成良好的阅读习惯；另外，课后还加强了与学生接触，尽快和学生熟悉起来。
二、高中英语教学 给学生留白，强化学生主体意识
留白即一种机智的教学策略。因为留自不等于不讲课，也不等于少讲课，留白需要更高超的技艺。给别人一滴水，自己要有一桶水。留白是授人以渔，留白是宏观调控。留白者胸中要有数，要有明确的教学目标和精心的教学设计。教育心理学研究表明：中学生最佳思维状态约为20分钟，课堂上随着时间的推移，学生的精神状态会发生变化。所以，要注意教学时间的控制，教师在讲述一段时间后，有意识地停顿，布下空白，给学生一段回味、消化、吸收的时间。这样做避免了枯燥的说教，又激活了学生的思维，使课堂教学有了效率，有了生气。学生学习英语的过程是一个由感性到理性的过程。《普通高中英语课程标准(实验)》在课程目标中的“过程与方法”中写到“学习英语是一个从感知英语到不断积累英语知识，进而不断加深对英语和现实的理解过程”。当然，反对教师讲得太多，并不等于说教师就什么都不用讲，任意学生漫无边际地自由发挥。教学内容有难易之分、主次之别，教师要根据学生已有的生活经验、知识积累程度、思维发展状况，带领学生主攻教材中的重点、难点、疑点、要点，对于学生能自行解决的内容可以点到即止。这样既让学生在学习过程中把握要点，解决难点，弄清重点，又有利于学生自主学习能力的培养。
 三、培养学生的自学能力
只有通过辅导学生掌握一套科学的学习方法，并培养学生的自学能力，才能使学生的学习积极性和主动性得以发挥。我的具体做法是：培养学生的预习能力、各种方法掌握英语基本知识的能力、学生自己整理所学知识的能力。另外，自学能力的提高还得益于学生课外大量的独立的阅读，于是高一我们就求学生人人尽量买本英汉词典作为工具书，让他们勤查字典。

的是小型合作辩论（辨析）游戏，这是因为高中学生既基本具备了辩论的基本能力，又迎合了学生的竞争心理，同时辩论又是学生热衷的课堂活动形式之一，笔者的实践表明，在对话教学中运用此形式不仅能帮助学生轻松掌握所学的语言知识，还能调动课堂氛围，激发学生的热情。

比如在第一模块的第二单元 “Growing Pains”的课文是一篇话剧，语句比较口语化，也比较简单，我就让学生们分组把话剧表演出来。没想到学生的热情会如此的高涨，能力如此之强。从安排任务，准备道具、服装，到背台词，排练，都做得很到位，有的组甚至安排学生扮演剧中的小狗Spot，表演的活灵活现、滑稽可爱，让人忍俊不已！再比如在第二模块的第一单元的Task中，任务是 “Conducting a survey”。按照书本上的步骤就是设计问卷调查——实施问卷调查——整理收集的数据再分析。在备课时时候我就想如果仅仅是这样纸上谈兵，而不让学生亲自做个调查，那不免有些草草了事，学生学过了这个流程，很快就会忘记。如果设置一个情景，让学生从头到尾都自己实施参与其中，可能趣味性会更强。于是，我在上课的时候，假设自己是一家公司的CEO，而我的学生都是我公司的职员，分别负责服装、鞋帽和饰品的生产和销售。为了我们公司进入世界500强，提高我们公司的营业额和竞争力，我要求我的员工分别就自己负责的产品进行调查。自己设计问卷调查，以及在问卷调查时该怎样与被采访者交流，接着随机挑选班级的同学进行问卷调查，然后就收集的数据进行汇总整理，写个小报告，主要围绕调查的结果，以及他们部门在以后的产品生产、宣传方面该怎样改进，最后让每一组的负责人向我汇报他们的成果。实践下来，效果很不错，学生们都积极参与，群策群力，在这个过程中，问卷的流程学生了解了；问卷时的语言，亲自实践了；最后的小报告不仅让他们开动了脑筋，也锻炼了他们写和说的能力。

四、激发学生学习英语的兴趣
在教学中培养学生的学习兴趣，增强教学效果，才能避免在以后的学习中产生两极分化。我的做法是把语言教学与日常生活联系起来，上课时有目的地讲解一些西方背景知识和趣事。课后我还多和学生交流接触，了解学生的需要，这样就极大的拉近了我们和学生的距离，也同时极大的提高了学生参与性与积极性。
通过如上的举措，本学期不少学生在英语学习的大部分环节取得了进步，也增强了信心。但是这半年的教学中还存在一些问题，如在进行speaking这一块时学生不太乐意开口；还有就是对于学困生成绩的提高还有待进一步探究。一

四、培养学生良好的学习习惯

所谓习惯，是指比较稳定的，在一定程度上自动化了的行为方式。良好的学习习惯一旦养成，将有利于学生提高学习效率。比如预习的习惯，认真听课的习惯，主动回答问题的习惯，多思、善问、大胆质疑的习惯 ，上课记笔记的习惯 ，课后复习的习惯等等，认真独立完成作业的习惯，这些好的学习习惯一旦形成，不仅是对学生的英语学习起到事半功倍的作用，也会提高其他学科的学习效率。学生带着这样的的习惯进入大学，进入社会，将会受益终身。而好的习惯的培养，不是一朝一夕可以完成的，专家研究表明，一个习惯的养成需要21天，81天趋于稳定。我们要把习惯的养成渗透到教学过程的方方面面，要求要严格，从小处入手，从细节入手，对学生予以及时，适当的引导。只要我们能够有针对性的教育培养，提出符合学生实际的合理的要求，认真的进行督促引导并持之以恒，相信一定可以逐渐培养学生良好的学习习惯，提高我们英语教学的效率。