探索创新 有效提高
——2013年合肥市初中数学教师培训基地工作总结
2013年5月设于合肥琥珀中学的“合肥市初中数学教师培训基地”,根据合肥市教育局建立教师培训基地的有关精神,安排布署,充分利用现有的条件和资源,制定了详细的培训计划,在培训基地学校负责人郑家模、领衔名师李德山老师的带领下,对基地团队专家、合肥市骨干教师有计划、有步骤地进行了研修培训,取得了阶段性的成果,教学能力、管理能力有了很大的提高。
一、加强组织,健全和完善培训基地制度
(一)加强组织,建立制度
合肥市初中数学教师培训基地成立了以郑家模为负责人,李德山为领衔人,廖纯连为基地办公室主任,在琥珀中学相关领导的大力支持下,从时间、后勤等方面提供保证,制定具体的培训计划,把团队专家和骨干教师分为5个研修小组,每组选定指导组组长,明确规定每组、每位骨干教师每月必须有集中学习、分组学习或者自主学习。各阶段学习后要写出学习心得及经验体会,在培训基地教师中交流。
(二)认真组织实施
1、研修方式:
①集中学习:2013年7月20-26日,团队专家与骨干教师在南师大集中学习,9月15日,在基地学校全天进行教研和学习。
②分组学习:按照不同县区,不同学校分组,在各组进行学习、讨论。
③自主学习:在规定学习时间定内容或自选学习,由培训基地定期检查。
④网上学习:充分利用互联网资源,加强多媒体与网络技术学习。
2、加强内部交流,提高基地研修教师的辐射作用,现已经开始“备课分析、说课评价、优质课展示”等教研活动。
3、加强教师现代教育技术在教学中应用的培训力度,进一步转变教育观念。
二、研修实施情况
1、和合肥市相关培训工作有机结合
在合肥学院成教院组织的各项培训以及教学教育活动中,培训基地都派出教师积极参与,并积极参加各种学术会议,把先进的作法、经验向培训基地研修教师传授,使全体研修教师开阔视野、紧跟形势。
2、以基地团队教师的发展为本,设定研修目标
俗话说“尺有所短,寸有所长”,作为团队专家的教师,虽具有较丰富的教育教学经验,但不可能样样都强,这就要求培训基地研修工作应重视树立以基地团队教师的发展为本的指导思想。在培训基地成立之初,我们对每个基地团队教师进行了“个别诊断”,然后在后期培训基地活动中注重“扬其长,避其短”,使每位团队教师得到最大发展。
3、开展富有实效的读书活动
从培训基地工作开展的第一天,就要求团队专家和研修教师学习苏赫姆林斯基的《给教师的100条建议》,体现了培训基地对研修教师“在阅读中学习,在阅读中成长”的活动宗旨。在本年度的读书活动中,基地为研修教师集体购买了《中学教研论文的读与写》《现代数学教学论》《中国数学课堂教学模式及其发展研究》等数学专业方面的书籍,并在研修学习之时进行探讨。
4、注重实效,确定合理的培训基地活动内容
本年度的基地研修培训充分关注研修教师的实际需要,不仅在大的纬度上互相讨论一起帮助教师构建理论体系,同时更关注新课程背景下课堂教学深层问题。基地研修教师先进的教学理念及其别具一格的教学风格使其它研修教师在观摩、思考、碰撞中得到提高。整年度研修活动从实践到理论,再由理论到实践,循序渐进,提高了学习的实效。
正在推行的初中新课改,使传统的接受式学习方式向探究性学习方式转变,教师失去了对学生学习内容的权威和垄断,转化为学生学习的促进者、组织者和指导者。因此,培训基地活动有针对性地构建合理的活动内容,使研修教师感到“受用”、“解渴”。为此,我们通过听课、座谈等形式,就研修教师急需和困惑的问题有针对性地进行探讨。通过《数学课堂教学结构》、《情境教育》、《问题解决》、《开放性数学教学》、《数学中考研究》、《课件制作》等专题研究,对《如何把问题作为数学教学的出发点》、《怎样进行有效教学》等问题开展专题讨论。
5、强化自主学习,处理好骨干教师自学与培训基地团队专家指导的关系
受训骨干教师的实践经验通常缺少扎实的理论背景,很需要边学习理论边研究实践,通过对自己教学行为的理性思考,寻找症结。为此,本培训基地为每一位骨干研修教师购买了教育理论专着和优秀案例集供学员自学;同时,集众家之长进行个别化指导,通过相互听课,受训骨干教师对教学中出现的问题,及时与本培训基地团队专家切磋研究,逐渐形成自己的教学风格。
6、校际交流,博采众长
培训基地除培训基地的教师互相学习提高外,我们还充分挖掘外地的优秀教学资源,通过校际交流,博采众长。我们先后广州88中学和深圳观澜中学观摩《试卷评讲模式》、《分层教学》、《变式练习训练》等课改实验课,并听取广州88中的《新课改实践》的经验介绍。团队专家外出学习扩大视野,有效提高自身专业水平和研究能力。
7、引领示范,辐射全市
培训基地以提高全体研修教师的专业素养并发挥基地对全市初中数学教学高水平的专业引领为根本目标,开展各项工作。立足课堂,关注教学实际问题,通过集中与分散、学习与实践、反思与交流等多种形式多种渠道相结合的工作方法,开展系列“送培送教”活动,逐步达到基地预期目标。
为切实发挥培训基地在全市的引领、辐射、指导作用,培训基地的团队专家创造性的开展“送培送教”活动,每次活动都安排了“名师课堂、问题解惑、专家引领”三大环节,让观摩教师充分享受数学教学中这种“有营养有味道”的“大餐”,本学期基地安排在肥西县、长丰县、经开区、巢湖市、庐江县的5次“送培送教”活动,参加观摩的一线教师达800多人,一次次精彩的课堂,一场场实用报告,让教师们直呼“过瘾”“接地气”。在全市受到好评。
三、培训基地年度成果
1、学习并尝试了一种研究方法
这种方法就是课例研究。通过本年度的研修,我们懂得了什么是课例研究;课例研究的六个步骤;课例研究的选题;课例研究研讨的价值取向等等。
每一个培训基地研修骨干教师都进行了1-2次培训基地内的公开课的展示。我们根据研修教师自身特点和学生实际,选取各自的观察视角,对同一堂课进行不同专题的课例研究。在游泳中学会游泳,在研究中尝试研究。每位研修教师都要完成“五个一”研修作业。
2、享受研修的过程,营造了一种文化
在培训基地研修老师看来,研修过程远比结果更加重要。在各位老师的课例研究过程中产生的碰撞和思考,才是每次集体研修的真正收获。在读书活动、分组学习和自主学习过程中,没有深入的钻研,没有反复的推敲,就没有实际工作中的驾轻就熟和教学艺术的豁然开朗。教学是一门科学,也是一门艺术。她需要每一位教师既仰望星空,又脚踏实地,只有亲历实践,才能生成智慧,才能在教学教学的天空自由飞翔。
四、培训基地年度工作反思
1、对研修教师需要加强更多人文关怀
研修教师均是各校骨干,工作压力过大,在每次集体研修课后撰写反思感悟,摘录教育理论读书笔记,撰写教学论文等大量的学习压力,真正是身心疲惫。因此,应该给予更多的人文关怀,尽量减少研修教师在校的工作压力。
2、各种研修形式应该并举,增强研修的实效性
在本年度的研修过程中,虽然注意进行了多种形式的研究、教研和学习,但力度、深度、热度不够,还应增设比如模拟课堂,增强让研修教师重新设计课程,在模拟课堂上实践自己的教育理念;加强课题研究,让每位研修教师根据自身实际和设计适合自己的课题进行深入研究,这样可将每位研修教师主动地寻找问题,研究问题,在切磋中不断获得提升。
3、加强长效学习
无论在培训基地组织下取得了多么优秀的研修成果,我认为研修教师的培训还应加强长效学习的管理。研修教师在自己的学校中,应与培训基地领衔人其余团队专家通过网络、电话、书信等媒体进行交流、切磋、探究,继续发挥培训基地领衔人、团队专家的引领作用与研修教师间的相互促进作用,形成一种跨越时空的学习型组织。
本年度,合肥市初中数学教师培训基地为全体研修教师打开了一扇窗,让老师们透过这扇窗开辟了一片新视野。通过集中研讨、反思学习,对基地研修教师在理论和实践上都提升了一个台阶,大家表示一定把所学的、感悟的带回到各自学校,运用到实际的教学活动。