摘要:在统编小学语文教学下,新增加了“识字加油站”、“字词句运用”、“我爱阅读”、“日积月累”等栏目,与传统的教科书相比,新增加的栏目会让教学更加的有趣,不像传统教学那样的无聊,仅让学生理解书本中的知识,去死记硬背,新增加的栏目每个都有不一样的点,那我就如何在统编的小学语文教材下浅谈一下“日积月累”这个栏目,如何让学生引起更大的兴趣去学习语文这门学科,赠强学生的文化底蕴。
关键词:“日积月累”、诵读方式、创设情境
正文
“日积月累”这个栏目主要是讲究习惯成自然,让学生在潜移默化下的去积累一些好的传统文化,而且对于课本中,相对较难懂的文章或诗词,会在“日积月累”的栏目里找到更加通俗易懂的解答,也增加了学生的学习兴趣,让学生觉得其实没有那么难懂,是和我们的生活息息相关的[1]。对于统编语文教材的改编,主要是立足小学的实际,从卷轶浩繁的中华传统文化中,精选文学作品,覆盖面广,可引导学生更好的学习传统文化,陶冶情操。“日积月累”也成为学生学习优秀的传统文化的一个重要来源。
传统的教学方式太过于死板,让学生只是个会读书的机器,而且这种教学方法的效果也并不是很好,尤其是当老师的文学功底不深厚,或者是教师缺乏经验,只会依赖讲义或网上资料来授课,那么语文课堂必定是枯燥的,大大降低了学生学习的欲望。但是现在统编教材的应用,将书本上的知识变得更加丰富,教学形式也变得多样化,所以,作为一名教师更要在统编教材的改编下丰富自己的教学课堂。
那么我们该如何在这种新的教材指引下,去引导学生学习,让他们产生兴趣,更好的学习我们中国的优秀传统文化呢?并且丰富我们教师的教学方式呢?我认为可以从以下几个方面入手:
一、创新诵读方式,激发学习兴趣,让学生主动学。
语文教学的不二法门是“听、说、读、写”,其中的“读 ”是语文教学中最重要的。但是“藏书不难,能看为难;看书不难,能读为难;能读不难,能用为难;能用不难,能记为难。”(涨潮《幽梦影》)在幼儿乃至整个小学阶段,母语教学中“读”的难点应该是“记诵”训练。不经由正确的引导,几乎没有几个孩子天生爱上“诵读”课程。如何将枯燥无味的诵读变得有趣生动?如何让学生乐于读、开心读、享受读?在教学“日记月累”栏目中,我将本校经典素读的两大诵读技巧引用过来,分别是:吟诵和歌诀乐读法。
1、吟诵是中华民族传统的对汉诗文的诵读方式,它的口诀是:“一二声平三四仄,入声归仄很奇特,平长仄短入声促,韵字平仄皆回缓。”如一年级上册日积月累栏目中的《咏鹅》《悯农》《古朗月行》《风》,这些古诗都可以通过吟诵的方式让学生唱读出来,孩子们一首十分动听的《古朗月行》依然在耳边盘旋,独特对唱的《风》更显意境,集体吟诵的《悯农》十分精彩。用唱的方式辅助学生记诵诗文一定会更加有效,让生硬的文字变得像歌曲一样有旋律,让课堂更加生动,让学生更加感兴趣。
2、歌诀乐读法是在古代疾读法的基础上,遵循文言的句式特征,依据古诗文吟诵音节的要求,多侧重逻辑重音,或歌谣或念白或咏叹,采用书读一口气的方式,以明快的节奏大声而迅疾的诵读。此法相对吟诵更适合于背诵,是演说式的背诵方法。如一年级上册日积月累栏目中的惜时格言“一年之计在于春,一日之计在于晨。”“一寸光阴一寸金,寸金难买寸光阴。”育人谚语“种瓜得瓜,种豆得豆。”“前人栽树,后人乘凉。”“千里之行,始于足下。”“百尺竿头,更进一步。”当我和学生使用乐读法并用手拍打着节奏一起背诵这些内容时,我们都很快记住了,它的节奏十分清晰的停留在我们脑海里,似乎只要掌握了其节奏,里面的文字就不由自主的从嘴里轻松说出来。甚至有家长反馈,孩子自己在家里打着节拍就背了起来。这不就是让学生自己去不断的探索,就像是在未知领域,不断的发现新的未知事物,让学生自己去领会这种神奇的境界,增强学习的动力,小孩子的好奇心都比较强,如果引导学生在未知的领域里探索,他们一旦享受这种探索的过程,那么学习能力自然就会上升[2]。
二、创设情境,利用多媒体教学,让文字与图画、动画、音乐相结合,打开学生思维的闸门。
“日积月累”内容主要是帮助学生积累一些古诗词、成语、谚语、格言等知识,无论是古诗还是格言谚语,都会出现一些字词与学生的生活有距离,比如“曲项向天歌”中的“项”、“一年之计在于春”中的“计”、“忽闻岸上踏歌声”中的“闻”、还有“舟”“潭水”“瑶台”等,需要给学生必要的点拨,虽不求精准,但要让学生知道大概的意思。所以讲解字义就成了难点,如果老师只能干巴巴的讲解字意、词意、诗意,以及直接传授主要表达了什么思想感情,这样会很枯燥,不能很好的调动学生的学习兴趣和积极性。对此,教师可利用投影、动画、音乐、图片等手段将诗词、谚语、格言、成语中深奥的含义具体化、形象化,以显见隐,则能极大地吸引学生的注意力,开启学生思维的闸门,使学生顺利地体味其内涵,这样既不枯燥又能记得牢固。
1、图片展示,引发想像。四字成语言简意赅,语言高度凝练,简单的四个字便勾勒出丰富的意象、情境。如一年级下册日积月累栏目中“春回大地、万物复苏、柳绿花红、莺歌燕舞、冰雪融化、泉水叮咚、百花齐放、白鸟争鸣”,如果仅让学生以读的形式感悟,领会其意,对于一年级学生来说是比较困难的。于是我在教学时采用多媒体课件辅助教学,即借助多媒体课件先让学生展示成语表达的画面,再让学生想像画中景,进而引导学生感悟成语意境,则学生在学习时就顺畅得多。当出示春天美景图时,学生对于“万物复苏”这个成语便会豁然开朗。另外,向学生呈现泉水瀑布的图片,借此让学生展开想像,它们的感受就一定能与“冰雪融化、泉水叮咚”产生共鸣,给学生留下深刻印象,其对成语的理解也会更加深刻[3]。
2、视频欣赏,引人入“境”。“书读百遍,其义自见”,这种以往的模式常常使学生读得厌倦,难以达到教学效果。我国的古诗词是先贤们留给我们的宝贵财富,小学生仅仅凭借这些高度浓缩的几行诗,就想明白诗歌的内涵,领会诗人的情感,那是很难的。当采用多媒体课件之后,这些就变得相对容易多了。如一年级下册日积月累栏目中《赠汪伦》,当我直接播放一段李白登船、汪伦送别的视频时,学生自然就领悟到了诗中景、诗中情,一边看着李白和汪伦离别时的场景,一边听着汪伦的歌声,让他们产生身临其境的感觉,使其很快体悟到李白所表达的深厚友谊,激发了学生学习古诗的强烈兴趣,从而轻松愉快地走进了文本之中。无需教师赘言,学生对其内容、情思已是一览无余,这样的教学此时无声胜有声。
3、音乐渲染,兴趣盎然。古代诗歌与音乐紧密联系,如《咏鹅》《春晓》等都可以当作歌曲来唱。于是我在教学《咏鹅》和《春晓》时,让学生跟着音乐一起唱歌,伴随着音乐的旋律,走进诗歌意境[4]。
三、教学联系实际,充满生活的味道。
《义务教育语文新课程标准(2011版)》中的“课程的基本理念”明确指出:“语文课程还应通过优秀文化的熏陶感染,提高学生的思想道德修养和审美情趣,使他们逐步形成良好的个性和健全的人格,促进德、智、体、美诸方面的和谐发展。……应该重视语文的熏陶感染作用,注意教学内容的价值取向,同时也应尊重学生在学习过程中的独特体验。”所以,日积月累栏目中的古诗、成语、谚语、名言等内容在教学时,我们教师应力求加强与当今生活的联系,提升学生的语文素养,促进学生个体素质的协调发展。传统教学理念可能认为学习古诗、成语、谚语、名言只是语文课上的事情,其实不然,日积月累相关知识的学习应当充满现实生活的味道,使其通俗易懂。如一年级下册日积月累中“小葱拌豆腐”这个歇后语,我在教学时就将其与现实生活紧密结合,让学生在家中同父母一起制作这道菜,在制作的过程中,注意观察豆腐和葱的颜色,由此得出歇后语“小葱拌豆腐——一清(青)二白。”
四、留有空白,让学生发挥想象。
教师在授课“日积月累”内容时,不要满堂灌,知识点教学留有空白,通过作业的方式让学生课后完成。如一年级下册名言警句“敏而好学,不耻下问”,除了课堂上的正常教学,教师可以通过课后作业的形式让学生通过发达的网络,将此句的出处找出,进一步了解《论语》的写作时代、编撰人员、以及深远影响。引导学生进行二次学习,由学生自己动手搜集出来的知识,必定会记忆深刻。留有空白,让学生发挥想象,可以提高学生自主学习的能力,丰富学生的课内外知识[5]。
结论
统编小学语文教材的应用,将我们的课堂变得生动、有趣起来,“日积月累”这个栏目就像一叶扁舟,载着学生更好地探索语文学科的奥妙。通过这个栏目,让学生更好地了解我们中华优秀的传统文化。作为一个中国人,语文是我们的母语,大家都要了解它,并且掌握它。教育部改编的课本是让老师在讲“日积月累”的知识的时候,能够让学生更好地将所学知识运用在生活中,老师应该注重教学的方式,多看经典、多去积累,在实践的过程中让学生了解文化内涵,提高学生的文学素养,从而提高学生的整体素质。作为一个教师,我们不可以死板的去传授知识,我们也要灵活多变、与时俱进,培养学生的学习兴趣,放弃老式教法;注重学生的积累,在“日积月累”的过程中,我们要知道“万丈高楼平地起”,有一个很坚实的基础是很重要的,要注重积累的力量,让量变引发质变,让学生在积累中感受到乐趣,并将所学或者所积累的知识,运用到生活中,最终将所学的知识真正地运用起来,那就达到了统编教材的目的。
参考文献
[1]李培芳.从训练思维到领悟思想——例谈“开放题”的教学策略[J].新教师,2014年Z1期.
[2]董春旭.语文教学中创新教学策略的探索与运用[J].中国校外教育;2012年10期.
[3]曹英林,田雁领.实施创新教学策略[N].中国教育报,2016.
[4]邹馥阳.小学低年级识字教学策略探究[J].科教导刊,2017(3):115-116.
[5]控祥福.加强小学语文教学的思考[J].语文建设,2016(4):09-24.