摘要：在统编小学语文教学下，新增加了“识字加油站”、“字词句运用”、“我爱阅读”、“日积月累”等栏目，与传统的教科书相比，新增加的栏目会让教学更加的有趣，不像传统教学那样的无聊，仅让学生理解书本中的知识，去死记硬背，新增加的栏目每个都有不一样的点，那我就如何在统编的小学语文教材下浅谈一下“日积月累”这个栏目，如何让学生引起更大的兴趣去学习语文这门学科，赠强学生的文化底蕴。
关键词：“日积月累”、诵读方式、创设情境
正文
“日积月累”这个栏目主要是讲究习惯成自然，让学生在潜移默化下的去积累一些好的传统文化，而且对于课本中，相对较难懂的文章或诗词，会在“日积月累”的栏目里找到更加通俗易懂的解答，也增加了学生的学习兴趣，让学生觉得其实没有那么难懂，是和我们的生活息息相关的[1]。对于统编语文教材的改编，主要是立足小学的实际，从卷轶浩繁的中华传统文化中，精选文学作品，覆盖面广，可引导学生更好的学习传统文化，陶冶情操。“日积月累”也成为学生学习优秀的传统文化的一个重要来源。
传统的教学方式太过于死板，让学生只是个会读书的机器，而且这种教学方法的效果也并不是很好，尤其是当老师的文学功底不深厚，或者是教师缺乏经验，只会依赖讲义或网上资料来授课，那么语文课堂必定是枯燥的，大大降低了学生学习的欲望。但是现在统编教材的应用，将书本上的知识变得更加丰富，教学形式也变得多样化，所以，作为一名教师更要在统编教材的改编下丰富自己的教学课堂。
那么我们该如何在这种新的教材指引下，去引导学生学习，让他们产生兴趣，更好的学习我们中国的优秀传统文化呢？并且丰富我们教师的教学方式呢？我认为可以从以下几个方面入手：
一、创新诵读方式，激发学习兴趣，让学生主动学。
语文教学的不二法门是“听、说、读、写”，其中的“读 ”是语文教学中最重要的。但是“藏书不难，能看为难；看书不难，能读为难；能读不难，能用为难；能用不难，能记为难。”（涨潮《幽梦影》）在幼儿乃至整个小学阶段，母语教学中“读”的难点应该是“记诵”训练。不经由正确的引导，几乎没有几个孩子天生爱上“诵读”课程。如何将枯燥无味的诵读变得有趣生动？如何让学生乐于读、开心读、享受读？在教学“日记月累”栏目中，我将本校经典素读的两大诵读技巧引用过来，分别是：吟诵和歌诀乐读法。
1、吟诵是中华民族传统的对汉诗文的诵读方式，它的口诀是：“一二声平三四仄，入声归仄很奇特，平长仄短入声促，韵字平仄皆回缓。”如一年级上册日积月累栏目中的《咏鹅》《悯农》《古朗月行》《风》，这些古诗都可以通过吟诵的方式让学生唱读出来，孩子们一首十分动听的《古朗月行》依然在耳边盘旋，独特对唱的《风》更显意境，集体吟诵的《悯农》十分精彩。用唱的方式辅助学生记诵诗文一定会更加有效，让生硬的文字变得像歌曲一样有旋律，让课堂更加生动，让学生更加感兴趣。
2、歌诀乐读法是在古代疾读法的基础上，遵循文言的句式特征，依据古诗文吟诵音节的要求，多侧重逻辑重音，或歌谣或念白或咏叹，采用书读一口气的方式，以明快的节奏大声而迅疾的诵读。此法相对吟诵更适合于背诵，是演说式的背诵方法。如一年级上册日积月累栏目中的惜时格言“一年之计在于春，一日之计在于晨。”“一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴。”育人谚语“种瓜得瓜，种豆得豆。”“前人栽树，后人乘凉。”“千里之行，始于足下。”“百尺竿头，更进一步。”当我和学生使用乐读法并用手拍打着节奏一起背诵这些内容时，我们都很快记住了，它的节奏十分清晰的停留在我们脑海里，似乎只要掌握了其节奏，里面的文字就不由自主的从嘴里轻松说出来。甚至有家长反馈，孩子自己在家里打着节拍就背了起来。这不就是让学生自己去不断的探索，就像是在未知领域，不断的发现新的未知事物，让学生自己去领会这种神奇的境界，增强学习的动力，小孩子的好奇心都比较强，如果引导学生在未知的领域里探索，他们一旦享受这种探索的过程，那么学习能力自然就会上升[2]。
二、创设情境，利用多媒体教学，让文字与图画、动画、音乐相结合，打开学生思维的闸门。
“日积月累”内容主要是帮助学生积累一些古诗词、成语、谚语、格言等知识，无论是古诗还是格言谚语，都会出现一些字词与学生的生活有距离，比如“曲项向天歌”中的“项”、“一年之计在于春”中的“计”、“忽闻岸上踏歌声”中的“闻”、还有“舟”“潭水”“瑶台”等，需要给学生必要的点拨，虽不求精准，但要让学生知道大概的意思。所以讲解字义就成了难点，如果老师只能干巴巴的讲解字意、词意、诗意，以及直接传授主要表达了什么思想感情，这样会很枯燥，不能很好的调动学生的学习兴趣和积极性。对此，教师可利用投影、动画、音乐、图片等手段将诗词、谚语、格言、成语中深奥的含义具体化、形象化，以显见隐，则能极大地吸引学生的注意力，开启学生思维的闸门，使学生顺利地体味其内涵，这样既不枯燥又能记得牢固。
1、图片展示，引发想像。四字成语言简意赅，语言高度凝练，简单的四个字便勾勒出丰富的意象、情境。如一年级下册日积月累栏目中“春回大地、万物复苏、柳绿花红、莺歌燕舞、冰雪融化、泉水叮咚、百花齐放、白鸟争鸣”，如果仅让学生以读的形式感悟，领会其意，对于一年级学生来说是比较困难的。于是我在教学时采用多媒体课件辅助教学，即借助多媒体课件先让学生展示成语表达的画面，再让学生想像画中景，进而引导学生感悟成语意境，则学生在学习时就顺畅得多。当出示春天美景图时，学生对于“万物复苏”这个成语便会豁然开朗。另外，向学生呈现泉水瀑布的图片，借此让学生展开想像，它们的感受就一定能与“冰雪融化、泉水叮咚”产生共鸣，给学生留下深刻印象，其对成语的理解也会更加深刻[3]。
2、视频欣赏，引人入“境”。“书读百遍，其义自见”，这种以往的模式常常使学生读得厌倦，难以达到教学效果。我国的古诗词是先贤们留给我们的宝贵财富，小学生仅仅凭借这些高度浓缩的几行诗，就想明白诗歌的内涵，领会诗人的情感，那是很难的。当采用多媒体课件之后，这些就变得相对容易多了。如一年级下册日积月累栏目中《赠汪伦》，当我直接播放一段李白登船、汪伦送别的视频时，学生自然就领悟到了诗中景、诗中情，一边看着李白和汪伦离别时的场景，一边听着汪伦的歌声，让他们产生身临其境的感觉，使其很快体悟到李白所表达的深厚友谊，激发了学生学习古诗的强烈兴趣，从而轻松愉快地走进了文本之中。无需教师赘言，学生对其内容、情思已是一览无余，这样的教学此时无声胜有声。
3、音乐渲染，兴趣盎然。古代诗歌与音乐紧密联系，如《咏鹅》《春晓》等都可以当作歌曲来唱。于是我在教学《咏鹅》和《春晓》时，让学生跟着音乐一起唱歌，伴随着音乐的旋律，走进诗歌意境[4]。
三、教学联系实际，充满生活的味道。
《义务教育语文新课程标准（2011版）》中的“课程的基本理念”明确指出：“语文课程还应通过优秀文化的熏陶感染，提高学生的思想道德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美诸方面的和谐发展。……应该重视语文的熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向，同时也应尊重学生在学习过程中的独特体验。”所以，日积月累栏目中的古诗、成语、谚语、名言等内容在教学时，我们教师应力求加强与当今生活的联系，提升学生的语文素养，促进学生个体素质的协调发展。传统教学理念可能认为学习古诗、成语、谚语、名言只是语文课上的事情，其实不然，日积月累相关知识的学习应当充满现实生活的味道，使其通俗易懂。如一年级下册日积月累中“小葱拌豆腐”这个歇后语，我在教学时就将其与现实生活紧密结合，让学生在家中同父母一起制作这道菜，在制作的过程中，注意观察豆腐和葱的颜色，由此得出歇后语“小葱拌豆腐——一清（青）二白。”
四、留有空白，让学生发挥想象。
教师在授课“日积月累”内容时，不要满堂灌，知识点教学留有空白，通过作业的方式让学生课后完成。如一年级下册名言警句“敏而好学，不耻下问”，除了课堂上的正常教学，教师可以通过课后作业的形式让学生通过发达的网络，将此句的出处找出，进一步了解《论语》的写作时代、编撰人员、以及深远影响。引导学生进行二次学习，由学生自己动手搜集出来的知识，必定会记忆深刻。留有空白，让学生发挥想象，可以提高学生自主学习的能力，丰富学生的课内外知识[5]。
结论
统编小学语文教材的应用，将我们的课堂变得生动、有趣起来，“日积月累”这个栏目就像一叶扁舟，载着学生更好地探索语文学科的奥妙。通过这个栏目，让学生更好地了解我们中华优秀的传统文化。作为一个中国人，语文是我们的母语，大家都要了解它，并且掌握它。教育部改编的课本是让老师在讲“日积月累”的知识的时候，能够让学生更好地将所学知识运用在生活中，老师应该注重教学的方式，多看经典、多去积累，在实践的过程中让学生了解文化内涵，提高学生的文学素养，从而提高学生的整体素质。作为一个教师，我们不可以死板的去传授知识，我们也要灵活多变、与时俱进，培养学生的学习兴趣，放弃老式教法；注重学生的积累，在“日积月累”的过程中，我们要知道“万丈高楼平地起”，有一个很坚实的基础是很重要的，要注重积累的力量，让量变引发质变，让学生在积累中感受到乐趣，并将所学或者所积累的知识，运用到生活中，最终将所学的知识真正地运用起来，那就达到了统编教材的目的。
参考文献
[1]李培芳.从训练思维到领悟思想——例谈“开放题”的教学策略[J].新教师,2014年Z1期.
[2]董春旭.语文教学中创新教学策略的探索与运用[J].中国校外教育;2012年10期.
[3]曹英林,田雁领.实施创新教学策略[N].中国教育报,2016.
[4]邹馥阳.小学低年级识字教学策略探究[J].科教导刊，2017（3）：115-116.
[5]控祥福.加强小学语文教学的思考[J].语文建设，2016（4）：09-24.
