学生是祖国的花朵,是现代化建设的后备力量。随着当代科学技术的迅猛发展,培养高科技人才是祖国建设的关键。作为小学教育,应从原有的单一的灌输式应试教育向运用多媒体组合教学的开放式素质教育转变。作为现代教学媒体的重要组成之一计算机,起着越来越重要的作用。根据多年的教学实践,我颇有感受,认为在小学计算机教学中应做如下几方面的努力。
一、要关心和挚爱每一个学生。
教师要用自己的一片爱心去关心每一个学生。教师的一句话,一个手势,一个眼神就会像高明的琴师一样在学生的心弦上弹拨出动人的旋律。在教学中,教师应多鼓励、帮助学生,不要用讥讽的言语,以增强他们的学习信心。教师应用自己对教育事业的无限热爱,对工作认真负责的态度去感染学生,身先士卒,身体力行,要求学生做到的事情自己先做到,用自己的行动去影响学生。
教师应用真挚的感情去爱学生。在教学中,对于品学兼优者,不应偏信偏爱,对学有困难者,更不能冷淡歧视,否则受冷漠遭歧视的学生会自暴自弃,甚至产生逆反心理,从而拒绝接受教育。作为教师要深入学困生内心世界中去发现他们身上的积极因素,看到他们的闪光点,消除他们学习上的自卑、消极情绪。当他们在学习上取得一点进步时,教师要及时给予表扬鼓励,鼓励他们大胆发言、动手实践。
在我所教学的班级学生中,有这样一位学生。平时一贯自由散漫,上课乱讲小话,对各学科的学习毫无兴趣,对待批评更是毫无反映,表现出冷淡、无所谓的样子。一次扫除电脑室,他表现的较为积极,为此我不经意地表扬了他一下。谁知,在下一次的计算机课中表现有了明显进步,课后主动向我说了声:“老师再见!”于是,在以后的教学中,我经常关注他,帮助他,给他以一句简短的鼓励“加油!”,亲切的问候“怎么样?”“还行吗?”,而他则在我的关爱中激发了学习兴趣,增强了信心,不断进步。由此可见,亲切的语调可以使学生感受到教师的爱,增进融洽的师生关系。
二、循序渐进,激情引趣。
知识的选择要有层次性,应充分考虑到小学阶段儿童的接受能力,不易过难,也不要太易。因为小学生各方面正处在发展阶段,过于容易,不易引发小学生的学习兴趣,产生骄傲、自满情绪,对以后的学习产生不利影响;太难,容易使小学生产生畏难情绪,从而惧怕学习新知和技能,丧失毅力和恒心,影响他们的身心发展。如:在小学阶段,我们最好选用比较适合开发小学生智力而又易于被他们接受的“LOGO”语言进行教学。LOGO语言命令十分简单,容易记忆,教学中侧重于画各种各样有趣的几何图形,对培养小学生的观察力、想象力和创造能力有很大帮助。
兴趣是创造的动力。浓厚的兴趣与强烈的好奇心,能够最佳地接受外界信息,有效地激发学习动机与求知欲,促使学生从事创造性活动。教学中,我常用“激情引趣”的方法来诱发儿童兴趣,提高他们的学习积极性。如:在教学WPS文字处理软件中的“块操作”一节中,我是这样导入的:“同学们,请设想一下:如果我们进行一次说和输入绕口令的比赛。比赛的形式是这样的:吃葡萄不吐葡萄皮,不吃葡萄倒吐葡萄皮。一个同学说50遍,另一个同学输入50遍。想想看,是输入得快,还是说得快?”接着小学生们争先恐后地回答,有的说是说得快,有的则认为是输入得快。而我此时正好利用这一悬念,引出新课说道:“要想得出正确的结果,等我们学习本课过了就知道了。”由此,学生自然兴趣浓厚,产生继续学习,得出结果的信心,从而达到了预期的教学效果。
三、帮助儿童掌握“双基”。
知识和技能是创造的基础,基础越扎实,创造发展的可能性越大。如果没有这个基础,创造便只是空中楼阁。教学中,我非常注重对小学生基础知识的传授和基本技能的培养,帮助他们掌握学习方法,轻松、愉悦地学习。
在学习汉字录入的教学中,学习键盘操作技术是操作计算机的关键,它是小学生学习计算机所必须掌握的一项基本技能,是操作和指挥计算机的基本功。教学中,我首先向小学生讲明学习键盘操作技术的重要性。就像解放军叔叔开枪射击一样,要想打得准,必须了解枪的性能。我们要想让计算机听指挥,更好地为我们服务,就必须熟记键盘上的各个键的位置以及他们的功能。教师教学中不应只注重讲解要点,忽略实践操作,急于求成,认为只要学生认识、掌握键盘上的各个键的位置和功能就可以达到教学目的。相反,我在教学中首先让学生认识键盘上各个键的位置,熟悉和掌握8个基本键的键位和指法,明确手指分工,然后让学生实践操作。同时,及时对学生的手指、坐姿等提出严格要求,规范操作训练,帮助小学生掌握操作的技能。另外通过反复强化的训练,达到熟练为止。这样在学习、理解新知的前提下来逐步掌握操作的技能,通过强化训练,在掌握操作技能的同时来促进对新知识的理解和消化,从而达到互为促进,互为发展,帮助小学生掌握“双基”,为以后的学习打下坚实的基础。
四、提高审美认识,启发创造性思维。
认识美是创造美的必要条件,只有提高了审美认识,才有可能创造出美的作品。美的作品能够激发学生的学习兴趣和创作欲望,从而启发学生的创造性思维。创造性思维是创造的核心,信息的接受、创造和再发展都离不开思维这个核心,创造性思维对学生构成美的作品起着关键的作用。
在教学LOGO语言中“重复命令的应用”一节时,我不急于生硬地引出重复命令,而是采用了情境陶冶的方法。我先出示了课前准备好的一些运用重复命令画出的图形,然后让学生欣赏、观察,并说道:“看,这些图形多漂亮啊!他们都是用小海龟画出的,你们能够指挥小海龟画出比这些更漂亮的图形吗?”同时在学生欣赏、观察时,可适当配以音乐,来陶冶学生,给他们以美的享受。小学生在此种环境的激发下,一定会跃跃欲试,异口同声地回答道:“能。(画出比出示的图形还漂亮的图形)”这时,我巧妙利用此机会,又问道:“这些图形美在哪里?有什么规律吗?”学生一定能够发现这些图形中,都存在这重复的现象。此时学生在欣赏、观察、思考和回答中逐渐提高了自己的审美认识,激发了自己的创作欲望,提高了学习兴趣。我看准此时机,适时地引出重复命令,出示例题稍加分析,学生便领会掌握了。在欣赏图形,提高审美认识的基础之上,分析、了解了作图命令和方法,能够启发小学生的创造性思维,从而创造出更好、更美的图形。
时代在发展,社会在进步,祖国的建设需要高科技的现代化人才。这就要求我们教师要紧跟当前教育形势,了解教改的新动向,适时运用多媒体教学来孕育祖国的花朵,让他们开得更鲜、更艳!