如何培养学生的阅读能力

   李冲回民小学    王雪梅

小学语文教学是教育的基础,对于培养学生的思想品德和个人品质有重要作用和影响。本文以小学语文教学情况为基础,针对语文阅读这一方面的教学状况进行分析,结合当下的小学教育环境,归纳出一些对现有的学生阅读能力教学工作有所帮助的培养途径,旨在通过更科学的方法有效促进小学语文教育的教学培养工作。

一、阅读能力很重要

阅读是学生接受知识、理解知识的基本方法和重要途径,要想培养出能力优秀思维敏捷的学生及人才,增强阅读能力是教学工作的基础。听、说、读、写等教育过程中必经的能力培训,都是基于稳定的阅读能力下才能够继续培养完善的。因此,阅读能力在学生的学习过程中,起着十分重要的关键作用。小学时期,学生的思维能力、创造能力以及想象力都处于迅速发展的关键时刻,这段时间学生的接受能力较强,利于习惯的养成,所以也是培养学生阅读能力的最佳时机。在这个时期,为学生奠定坚实的阅读基础,能够帮助学生在以后的学习过程中更加轻松的理解和吸收新的知识,有利于学生思维的拓展和创造力的延伸。为此,小学的阅读能力教学是语文科目中尤为重要的部分,小学语文教师必须要掌握科学的培养方式和途径,才能确保学生在小学语文的学习过程中,顺利的培养和完善其阅读能力。

二、创设阅读情境

浓厚的阅读兴趣是学生积极参与语文阅读教学的原动力。在日常的阅读教学中，教师应依照学生的生活经验、认知规律及年龄特点等，与具体教学内容结合在一起，为学生营造出新奇、有趣、生动的教学情景，使得学生在和谐、轻松的教学环境中兴致勃勃地阅读教材内容，主动进行思考与分析，并获得丰富的情感体验。比如，在学习人教版小学语文教材一年级下册《春雨的色彩》一课时，教师就可带领学生走出教室，亲自观察春雨的样子、颜色，聆听春雨的声音，比较春雨中各种植物与动物都发生了什么变化，从而使得学生可将自己的观察感受融入到课文的阅读过程中，进而可做到有感情地朗读课文，最终更深刻地理解与掌握春雨丰富的色彩并提高自身的阅读能力。除可营造出真实的教学情景外，教师还可充分利用多媒体设备的优点，为学生创设出生动、活跃的教学环境，以快速激活学生思维，显著提高学生的阅读热情。再比如，在学习人教版小学语文教材二年级下册《望庐山瀑布》一首诗时，教师就可用多媒体教学法组织教学活动。在实际教学中，教师可借助多媒体设备为学生播放与古诗内容一致的图片，并用有感情、形象的语言对景色加以描述，使得学生在聆听教师的描述时，可对故事内容产生浓厚的阅读兴趣，从而充分发挥主观能动性参与到阅读活动中。

小学生的普遍心理特点就是爱玩、喜欢新鲜和耐心不足的特点,面对手上的新课本都是充满好奇和疑惑的心理,所以我们要采取一点方法即能站在学生的心理特点又能激发学生的阅读兴趣。

1.故事引趣一一感受书的神奇考虑到小学生识字量太少导致我们在教学的过程中会遇到很多阻碍和交流的障碍,针对这个问题我们可以声情并茂的给学生讲述一些有趣的故事,借用故事中遇到的生字词来引导学生学习和日常的积累。同时我们也可以指导学生在图书馆购买相应的故事书籍并在课堂上阅读自己喜欢的故事,从而增加印象和熟悉度。这种方法是学生容易接受的一种学习课外阅读的方法之一。

2.留疑激趣一一调动读书的欲望值得我们注意的是我们在课堂中给学生讲故事的过程中可以根据故事中的情节和人物、事件等环节提出相应的问题给学生,这样做的目的就是培养学生有问题的阅读和听讲,也是避免学生注意力不集中的方法。

3.表演生趣一一体会人物情感小学生的心智模式还不是很成熟,对于新鲜的事物都会感到好奇和有趣。同时我发现小学生的爱表现行为也是值得我们开发的,比如,我们在利用讲故事的方法引导学生学习的时候,我们也可以利用故事内容中的情节安排学生来进行生动的表演,利用课余时间和班会课的时间请学生表演不仅利于学生身心发展同时也对故事中的情节更有感悟和理解。

三、正确的阅读方法

通过调查发现，当前小学生阅读能力一直不够理想的主要原因，是学生尚未掌握有效的、多样化的阅读方法，这就使得他们在语文阅读教学中只能盲目学习，最终导致学习效果不佳。因此，要想切实提高学生的阅读能力，就需要教师充分了解“授人以鱼不如授人以渔”的道理，并在日常教学中重视对学生进行学法渗透，使他们逐渐掌握各种阅读素材的阅读方法与技巧，从而在显著优化阅读质量的同时还可逐渐提高自身的阅读能力。需要注意的是，小学生的理解能力及阅读经验都较为有限，因此教师在渗透阅读方法的过程中，不可生硬地将抽象的方法灌输给学生，而应该在具体的阅读教学中进行学法渗透，使学生在真实的阅读实践中直观了解各种阅读方法的应用技巧。在具体的语文阅读教学中，教师应依照阅读素材的特点，巧妙设计思维方式，在具体的阅读活动中把握时机，激励学生自主学习，并与教师一起探究并总结出阅读方法。比如，在学习人教版小学语文教材《燕子专列》一课时，语文教师就让学生思考“燕子是候鸟，能长途飞行，怎么还用专列送呢？”这句话，让学生通过阅读课文找出有关词语与句子，并说出自己的阅读感受。学生通过阅读，很容易就能找出与问题相关的内容作为答案。借助这样的启发与引导，学生就能明白课文的思路，并掌握在阅读中联系上下文深度理解文本内容的方法，最终扎实掌握这种阅读技巧。

四、选择适合的书籍

古今中外优秀的书籍众多，但并不是所有的书籍都适合小学阶段的学生进行阅读，教师要能够合理的选择，国家教育部推荐了许多适合小学阶段学生阅读的课外图书，且根据小学不同的阶段，推荐的数目也存在很大的区别，比如1~2年级学生阅读数目之中，童话故事居多，且故事大多比较短小，理解起来比较简单，比如《舒克和贝塔历险记》、《三毛流浪记》、《安徒生童话》、《格林童话》等等，4~6年级阶段，内容更加丰富，含义也相对比较深刻，比如海伦凯勒的《假如给我三天光明》、亚米契斯《爱的教育》、法布尔的《昆虫记》等等，教师要能够根据学生的接受能力合理的选择。

五、多种方式培养阅读能力

除了要充分激发学生的阅读兴趣之外，还需要搭配以科学合理的阅读方法进行引导，才能够真正提高学生的阅读能力。因此教师在教学过程中要能够通过多种教学方式鞥的阅读能力。比如，略读与精读结合。略读就是首先指导学生通读文章，或者书籍的前言、目录，了解故事梗概，在此基础中选择重点内容或者描写比较精彩的部分详细的阅读，深入分析文章的结构、语言风格。课外阅读过程中学生要勤于动笔，教师要鼓励学生圈点赏析书籍中一些经典的片段，要让他们养成深度、细度的良好习惯，学生还可以在书籍的空白之处记录下对于文章的看法，遇到一些自己比较喜欢的句子还可以抄录下来，细细的品读。课外书籍阅读完成之后，可以结合整个的故事架构写读后感或者阅读日记，教师可以安排专门的阅读课堂，让学生自由的交流，进而提升学生听说读写的能力。除此之外，教师在开展阅读教学过程中可以采用群文阅读的教学手段，也就是说在阅读教学过程后一篇文章为核心，将多篇文章以一定的方法组合起来，同时进行多篇文章的讲解，群文阅读的议题具有很强的开放性，在提升学生阅读量的同时，能够激活学生的思维，能够有效地转变当前学生语文被动学习的局面，有效地提升小学语文阅读教学的效率及学生的阅读能力，是一种比较新颖的阅读教学的方法。

总而言之，小学语文教学过程中，需要重点关注培养学生的阅读能力。一方面，需要准确掌握课本内容，增加学生的阅读量，加深学生对于文章内容的理解;另外一方面，需要积极做好课外阅读的扩展工作，通过增加课外阅读量以及采用多媒体设备的教学方式，对于培养学生正确的阅读方式和良好的阅读习惯意义重大。